1、“.....满足不同学生的需求,从而提高教学效率。教学效率高。传统的个别化教学中教师能够同时对多名学生进行个别化辅导,如此来教学效率显著提升。教师只要认真观察学生,便可正确地分析出学生所适合的教学方式,若能科学地将其分类,课的形式只是由面对面的教师上课,变成异地讲课。学生被动接受的地位没有改变,影响了学习效果。对比与分析传统个别化教学与网络个别化教学之间存在定的差异,主要表现在以下几个方面。传统的个别化教学以班级作为主要活动单位,切的学习成了学习氛围,还可以带动不积极的学生投入到学习中。不适合自控力差的学生。自控力较差的学生需要教师在旁边督促和教导,而网络个别化教学中由于教师与学生无法互动,所以无法进行监督检查。从而造成教学质量差学生偷懒等问题。很多教师传统个别教学和网络教学之比较原稿,是因为当时这种教学形式不适合学习人数和教学内容大量增加的现实情况......”。

2、“.....随着科学技术的进步发展,使我们完全有可能重新进行个别教学。但这不是简单的历史回归,而是在个完全不同基础上的新生。传统个别化教学及名学生进行个别化辅导,如此来教学效率显著提升。教师只要认真观察学生,便可正确地分析出学生所适合的教学方式,若能科学地将其分类,因材施教,课堂效率得到保证,学生均会取得定的进步。教学成本低。正如上文所言,传统的个别化教育中堂枯燥无味。网络个别化教学概述网络个别化教学是指在网络教学的大环境下以学生为主体,结合学生自身特点,进行相应的教导,鼓励学生自主学习,使学生获得全面发展的教学模式。传统个别教学和网络教学之比较原稿。个别教学形式的消失在传授抽象的事物时,常常无法生动地表现,课堂枯燥无味。网络个别化教学概述网络个别化教学是指在网络教学的大环境下以学生为主体,结合学生自身特点,进行相应的教导,鼓励学生自主学习,使学生获得全面发展的教学模式......”。

3、“.....传统的个别化教学中受地域经济水平师资力量等因素的影响,教师教学能力参差不齐。些教师甚至无法开展个别化教学,做不到因材施教,这大大降低了教学质量。学生主动性不高。传统的个别化教学中,教师是教学的主体,学述传统个别化教学不同于个别教学,并不是对教学,而是在教授同样的教材时,根据学生不同的兴趣能力性格智力等特点,因材施教,设计不同的学习方法,满足不同学生的需求,从而提高教学效率。教学效率高。传统的个别化教学中教师能够同时对个别教学形式的消失,是因为当时这种教学形式不适合学习人数和教学内容大量增加的现实情况,不能承担繁重的教育任务。随着科学技术的进步发展,使我们完全有可能重新进行个别教学。但这不是简单的历史回归,而是在个完全不同基础上的新生授课的过程中,按照学生的能力大小兴趣爱好智力水平等特性探究不同的教学方法传统个别化教学中主要以书本板书习题为基础,开展教学活动......”。

4、“.....授课形式生动多样。教学组织形式走向教学组织形以书本板书习题为基础,开展教学活动。而网络个别化教学则集文字图像声音等要素为体,授课形式生动多样。教学组织形式走向教学组织形式不是成不变的,它必须符合社会发展的客观条件,根据现实发展的需要,进行相应的变化,否则就会被淘汰个老师可同时向多名学生授课,这在无形间节省了教学成本。便于打造集体氛围及学习氛围。在传统的个别化教学中学生需体验集体学习,师生间学生间的情谊逐渐建立,可培养集体精神。此外,学生聚于堂听课学习,浓浓的学习氛围应运而生。旦形述传统个别化教学不同于个别教学,并不是对教学,而是在教授同样的教材时,根据学生不同的兴趣能力性格智力等特点,因材施教,设计不同的学习方法,满足不同学生的需求,从而提高教学效率。教学效率高。传统的个别化教学中教师能够同时对,是因为当时这种教学形式不适合学习人数和教学内容大量增加的现实情况......”。

5、“.....随着科学技术的进步发展,使我们完全有可能重新进行个别教学。但这不是简单的历史回归,而是在个完全不同基础上的新生。传统个别化教学及。长此以往的话,课堂氛围不活跃,学生学习兴趣降低。知识单课堂枯燥。传统的个别化教学中教师作为课堂的主体,为了在有限的时间内完成学习进度,因此教师所传授的知识量也是有限的。此外,教师在传授抽象的事物时,常常无法生动地表现,传统个别教学和网络教学之比较原稿不是成不变的,它必须符合社会发展的客观条件,根据现实发展的需要,进行相应的变化,否则就会被淘汰。历史上的许多教学组织形式,都具有定的理论价值和实际成效,但后来都逐渐消失了,这都是因为与当时的客观历史条件不相适应有着密切关,是因为当时这种教学形式不适合学习人数和教学内容大量增加的现实情况,不能承担繁重的教育任务。随着科学技术的进步发展,使我们完全有可能重新进行个别教学。但这不是简单的历史回归......”。

6、“.....传统个别化教学及,对比两者的优缺点,在现实的教育活动中应将传统个别化教学与网络个别化教学相互结合,打造出教学效率更高教学方法更科学的教学组织形式。关键词传统个别化教学网络个别化教学异同不同的学生适合不同的学习方法,而个别化教学则要求教师学生间的情谊逐渐建立,可培养集体精神。此外,学生聚于堂听课学习,浓浓的学习氛围应运而生。旦形成了学习氛围,还可以带动不积极的学生投入到学习中。传统个别教学和网络教学之比较原稿。教学质量参差不齐。传统的个别化教学中受地历史上的许多教学组织形式,都具有定的理论价值和实际成效,但后来都逐渐消失了,这都是因为与当时的客观历史条件不相适应有着密切关系。传统个别教学和网络教学之比较原稿。摘要本文对传统个别化教学与网络个别化教学的分别进行概述述传统个别化教学不同于个别教学,并不是对教学,而是在教授同样的教材时......”。

7、“.....设计不同的学习方法,满足不同学生的需求,从而提高教学效率。教学效率高。传统的个别化教学中教师能够同时对络个别化教学均有可取之处,为未来的教学组织形式走向指明了方向。应该将两者有机地结合起来,放大个性化教学的优势,弥补缺点,打造高效课堂。参考文献王忠华网络教学在高校课程教学中的应用调查研究远程教育,传统个别化教学中主堂枯燥无味。网络个别化教学概述网络个别化教学是指在网络教学的大环境下以学生为主体,结合学生自身特点,进行相应的教导,鼓励学生自主学习,使学生获得全面发展的教学模式。传统个别教学和网络教学之比较原稿。个别教学形式的消失生。传统个别化教学及网络个别化教学均有可取之处,为未来的教学组织形式走向指明了方向。应该将两者有机地结合起来,放大个性化教学的优势,弥补缺点,打造高效课堂。参考文献王忠华网络教学在高校课程教学中的应用调查研究远程教育,域经济水平师资力量等因素的影响......”。

8、“.....些教师甚至无法开展个别化教学,做不到因材施教,这大大降低了教学质量。学生主动性不高。传统的个别化教学中,教师是教学的主体,学生的主动性创造性较低,大都只是被动的接收传统个别教学和网络教学之比较原稿,是因为当时这种教学形式不适合学习人数和教学内容大量增加的现实情况,不能承担繁重的教育任务。随着科学技术的进步发展,使我们完全有可能重新进行个别教学。但这不是简单的历史回归,而是在个完全不同基础上的新生。传统个别化教学及材施教,课堂效率得到保证,学生均会取得定的进步。教学成本低。正如上文所言,传统的个别化教育中单个老师可同时向多名学生授课,这在无形间节省了教学成本。便于打造集体氛围及学习氛围。在传统的个别化教学中学生需体验集体学习,师生堂枯燥无味。网络个别化教学概述网络个别化教学是指在网络教学的大环境下以学生为主体,结合学生自身特点,进行相应的教导,鼓励学生自主学习......”。

9、“.....传统个别教学和网络教学之比较原稿。个别教学形式的消失活动都是在班级中展开的。而网络个别化教学却能够实现足不出户接受辅导的上课模式。传统个别化教学概述传统个别化教学不同于个别教学,并不是对教学,而是在教授同样的教材时,根据学生不同的兴趣能力性格智力等特点,因材施教,设计不同学生在思想上还习惯于传统课堂教学的形式,尚未体会到和掌握网络教学所具有的优越性,不能很好地开发和利用网上的各种学习资源。目前有不少网络教学其实只是传统课堂教学在时空上的简单变换,网上的教学内容也就是教师日常课堂上的内容,个老师可同时向多名学生授课,这在无形间节省了教学成本。便于打造集体氛围及学习氛围。在传统的个别化教学中学生需体验集体学习,师生间学生间的情谊逐渐建立,可培养集体精神。此外,学生聚于堂听课学习,浓浓的学习氛围应运而生。旦形述传统个别化教学不同于个别教学,并不是对教学,而是在教授同样的教材时......”。