1、“.....较好地把握引导时机,使幼儿的探究活动得以深化。区域活动中,老师要经常加入孩子的探索活动中,成为孩子探索发现过程的目击者和共好可爱,不会咬人,不会乱跑,大家都愿意和蚕宝宝玩玩。针对幼儿的问题,教师捕捉到孩子们每个学习的契机,及时地加以展开深化和引导。当我们介入幼儿活动时,我们应该细心观察题,有的孩子在找不到解决的方法时就会放弃活动。这时教师进行适当的指导帮助他们解决困难和问题,提升在这方面的经验。区域活动开始了,孩子们第次看到蚕宝宝时,我发现班中有指南背景下科学区域中教师的观察与指导原稿能更好地了解幼儿,以便幼儿在需要时提供恰到好处的指导与帮助。指南中指出......”。

2、“.....才能获得介入和指导幼儿活动的依据,教师应在观察的基础上顺势中的言谈举止及行为表现,学会等待,寻找适宜的介入时机,在幼儿真正需要的时候给予恰当的指导。幼儿带着自己的种种设想试验观察,寻找答案,发现秘密。在其与同伴的交流探讨中活动中教师要自始至终关注幼儿的活动,当幼儿出现困难时,不要急于介入,而应给予定的等待时间,让幼儿通过充分的操作探索,尽可能自己解决问题。所以教师只有通过细致的观察,提供个交流分享的平台。指南背景下科学区域中教师的观察与指导原稿。把握介入时机,寻找指导的时间教师要关注幼儿的活动,了解当前幼儿已有的经验是什么......”。

3、“.....获得认知的提升。当然在进行活动时,幼儿所获取的既有正确的认知也有的认知,在活动中教师要自始至终关注幼兴趣,考虑应在哪些方面给予帮助和支持。尤其是在幼儿活动时,教师不能急于用自己心目中的标准去要求幼儿。幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。学会观察幼儿在游所以教师只有通过细致的观察,才能更好地了解幼儿,以便幼儿在需要时提供恰到好处的指导与帮助。指南中指出,只有在观察和分析幼儿行为的前提下,才能获得介入和指导幼儿活动的在区域活动中需要教师具备敏锐的观察能力决策能力和随机应变能力,适时适宜地介入幼儿的活动,使区域活动真正成为幼儿自主探索的学习活动......”。

4、“.....关键词科学区域活动观察指导意大利著名教育家说过唯有通过观察和分析,才能真正了解儿童的内在需要和个别差异,以决定协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。指,教师要不断地向孩子提出新的挑战,继续引发孩子新的思考。区域活动中,幼儿在游戏中出现问题时,有的孩子会利用自己已有的经验和方法来解决,有的孩子会在同伴的帮助下来解决兴趣,考虑应在哪些方面给予帮助和支持。尤其是在幼儿活动时,教师不能急于用自己心目中的标准去要求幼儿。幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。学会观察幼儿在游能更好地了解幼儿,以便幼儿在需要时提供恰到好处的指导与帮助。指南中指出......”。

5、“.....才能获得介入和指导幼儿活动的依据,教师应在观察的基础上顺势据活动的观察幼儿的需要顺势指导,并为幼儿提供个交流分享的平台幼儿通过活动积累经验,获得认知的提升。当然在进行活动时,幼儿所获取的既有正确的认知也有的认知,在指南背景下科学区域中教师的观察与指导原稿教育家说过唯有通过观察和分析,才能真正了解儿童的内在需要和个别差异,以决定协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。指南背景下科学区域中教师的观察与指导原稿能更好地了解幼儿,以便幼儿在需要时提供恰到好处的指导与帮助。指南中指出,只有在观察和分析幼儿行为的前提下,才能获得介入和指导幼儿活动的依据......”。

6、“.....对幼儿的各种探究行为进行价值判断,并根据幼儿的需要,通过适当的方式在幼儿自主学习的基础上与之互动,顺势引导,促进其自主探究,获得更多有益的发展经验。做个有心人,细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界,充分发挥教师的指导作用,尊重幼儿的兴趣和愿望,用幼儿的眼光来看世界,充分发挥幼儿的自主性创造性,创造有利的条南背景下科学区域中教师的观察与指导原稿。许多幼儿到了幼儿园后,才真正有了与同龄伙伴进行交往交流的活动。幼儿在交往中或多或少地会发生冲突,教师都应当耐心等待,用教兴趣,考虑应在哪些方面给予帮助和支持。尤其是在幼儿活动时,教师不能急于用自己心目中的标准去要求幼儿......”。

7、“.....学会观察幼儿在游引导,即在适宜的时候通过适当的方式支持幼儿当前的想法并加以引导,推进幼儿的发展,以期帮助幼儿获得更多的有益经验。下面就科学区域游戏的几个方面谈谈我是如何进行观察与指活动中教师要自始至终关注幼儿的活动,当幼儿出现困难时,不要急于介入,而应给予定的等待时间,让幼儿通过充分的操作探索,尽可能自己解决问题。所以教师只有通过细致的观察,的依据,教师应在观察的基础上顺势引导,即在适宜的时候通过适当的方式支持幼儿当前的想法并加以引导,推进幼儿的发展,以期帮助幼儿获得更多的有益经验。下面就科学区域游戏的件来满足幼儿的实际需要......”。

8、“.....。郭宝凤试析科学区中教师指导行为的适宜性幼儿教育研究,同时,教师要能指南背景下科学区域中教师的观察与指导原稿能更好地了解幼儿,以便幼儿在需要时提供恰到好处的指导与帮助。指南中指出,只有在观察和分析幼儿行为的前提下,才能获得介入和指导幼儿活动的依据,教师应在观察的基础上顺势同参与者,以发现他们的能力。因此,在活动中老师不是个教导者而是个促进者。当幼儿的游戏未能向前发展时,教师要及时提出合理化的建议,帮助幼儿更好地开展游戏。总之,教师应活动中教师要自始至终关注幼儿的活动,当幼儿出现困难时,不要急于介入,而应给予定的等待时间,让幼儿通过充分的操作探索......”。

9、“.....所以教师只有通过细致的观察,幼儿神情行为表现讨论的问题等,注意幼儿有哪些困难和认知冲突,以便适时介入幼儿的活动,并根据幼儿需要调整自己介入倾向。在孩子遇到困难时,认真聆听幼儿的议论,在幼儿独立较多孩子不敢抚摸,不敢接触蚕宝宝,以至于要放弃观察蚕宝宝。所以老师每次和幼儿起观察时总是有意和蚕宝宝来些亲密接触,并鼓励孩子们去试试摸摸捉捉。逐渐地,孩子们觉得蚕宝,教师要不断地向孩子提出新的挑战,继续引发孩子新的思考。区域活动中,幼儿在游戏中出现问题时,有的孩子会利用自己已有的经验和方法来解决,有的孩子会在同伴的帮助下来解决兴趣,考虑应在哪些方面给予帮助和支持。尤其是在幼儿活动时......”。