1、“.....其它的引入方式还有很多,这就需要教师在教学中根据不同的科学概念进行灵活设计,从而达到高效引入的目的。引导科学探究,促进概念建构速运动的速度和即时速度,要使学生有效地区分开不同速度的概念,就需要进行有效的拓展,并理解其外延,除此之外还要对相关的计算公式进行深入理解,并能用语言准确地对其概念进行描述,这样,就能够有效地促进学生概念系的形成,学生旦形成了概念系以后,就能够完成自己头脑中科学概念的认知结构,从而为学习其它的科学知识奠定基础。,突显概念区别。有些科学概念存时间内就会难以下子理解。在学为中心背景下,教师要善于把静态概念动态化地引入,从而让学生通过感性认识对科学概念进行感知。强化联系沟通,深化概念理解科学概念之间是存在紧密的联系的,在初中科学概念教学中,在概念教学的深化环节,教师要善于引导学生借助联系的方式对不同概念之间的联系进行挖掘......”。

2、“.....强化学生对科理解和掌握,从而形成概念系和概念域。,形成概念体系。在初中科学概念教学中,教师引导学生对科学概念之间的关系进行把握,对有关概念进行分类,从而构建起相关的概念体系,以实现对零散科学概念构建起网络化体系,使各概念更系统地展现在学生面前,方便学生分类掌握。改变呈现形式,趣化概念引入概念的引入是概念教学的第环节,很多教师在引入科学概念时,往往是以创新初中科学概念教学三策略原稿多,这就需要教师在教学中根据不同的科学概念进行灵活设计,从而达到高效引入的目的。引导科学探究,促进概念建构科学课程标准特别强调在科学课的教学中引导学生开展科学探究学习,科学概念学习对于学生来说具有定的难度,要让学生真正明白科学概念的本质内涵,必须要亲自进行科学探究,从而才能产生更深的领悟。在初中科学概念教学中,教师要善于引导学生在科学探究,就需借助新的教学方法和理念,来强化学生对有关概念的理解......”。

3、“.....真正推动学生提高对概念的应用能力。参考文献彭菊华如何在科学课堂实验设计中突破教学难点西部素质教育,。陈锋初中科学概念教学新范式的实践探索上海教育科研,。陈锋初中科学概念教学范式创新研究教育评论,。周建秋初中科学教学中的思维视角例析内范大学学报,。吴腾霞浅谈初中科学概念教学的有效实施教育教学论坛,。创新初中科学概念教学三策略原稿。以上案例中,正是因为把握住了压强的特点,通过与生活故事相结合来进行导入,不仅让学生对概念产生更直观的体会,还强化了学生对物理和生活具有极强的相关性的认识。在初中科学概念教学中,以上例举的仅仅是两种最常见的引入方式,其它的引入方式还有和区别,从而达到对它们的准确把握。学生只有在比较的过程中,才会意识到压力其实就同般的力样,指的是物体间的相互作用,只不过压力是必须经过接触才能发生的,其方向总是垂直指向被作用的物体......”。

4、“.....其大小随着单位面积所受的压力的变大而变大,或者减小而减小。学生在对比分析中,不断地在脑海里反思对这两个概念的认速度匀速运动的速度和即时速度,要使学生有效地区分开不同速度的概念,就需要进行有效的拓展,并理解其外延,除此之外还要对相关的计算公式进行深入理解,并能用语言准确地对其概念进行描述,这样,就能够有效地促进学生概念系的形成,学生旦形成了概念系以后,就能够完成自己头脑中科学概念的认知结构,从而为学习其它的科学知识奠定基础。,突显概念区别。有些科学识,有利于学生准确把握其联系和区别,从而有效地构建起相关的概念体系。在初中科学概念体系中,像这样的例子还有很多,教学中,教师就要善于引导学生对这些具有关联性的科学概念进行对比,从而深化概念理解。总之,对于初中科学教学而言,最为关键的就是对科学概念的教学。虽然概念是静态的,但要使其在导入形成和强化过程中......”。

5、“.....为了对概念准确把以上案例中,正是因为把握住了压强的特点,通过与生活故事相结合来进行导入,不仅让学生对概念产生更直观的体会,还强化了学生对物理和生活具有极强的相关性的认识。在初中科学概念教学中,以上例举的仅仅是两种最常见的引入方式,其它的引入方式还有很多,这就需要教师在教学中根据不同的科学概念进行灵活设计,从而达到高效引入的目的。引导科学探究,促进概念建构,教学中教师要善于结合生活为学生创设情境,在情境中引入科学概念,从而以情境促进学生对科学概念的理解。例如,在教学压强课时,我在多媒体课件中以图文结合的形式给学生呈现了马德堡半球实验年月日早晨的德国马德堡,很多人都来到了实验广场,只为看看市长奥托格里克是不是要对托里拆利的压强实验进行验证。广场上,格里克和他的助手先在两个黄铜的半球壳边缘垫的德国马德堡,很多人都来到了实验广场......”。

6、“.....格里克和他的助手先在两个黄铜的半球壳边缘垫上橡皮,然后合成个球体,再用抽气机抽调里面的空气形成真空,最后把抽气的气嘴封死。然后格里克挥手示意,让马夫们在球的两边各自拴上匹健壮的马匹。随着格里克下令,马夫就策马扬鞭,相背而驰。但这两个古师范大学学报,。吴腾霞浅谈初中科学概念教学的有效实施教育教学论坛,。创新初中科学概念教学三策略原稿。强化联系沟通,深化概念理解科学概念之间是存在紧密的联系的,在初中科学概念教学中,在概念教学的深化环节,教师要善于引导学生借助联系的方式对不同概念之间的联系进行挖掘,这样学生就能更清晰地分辨出不同概念之间的异同,强化学生对科学概念识,有利于学生准确把握其联系和区别,从而有效地构建起相关的概念体系。在初中科学概念体系中,像这样的例子还有很多,教学中,教师就要善于引导学生对这些具有关联性的科学概念进行对比,从而深化概念理解。总之,对于初中科学教学而言......”。

7、“.....虽然概念是静态的,但要使其在导入形成和强化过程中,实现动态展现的效果。为了对概念准确把多,这就需要教师在教学中根据不同的科学概念进行灵活设计,从而达到高效引入的目的。引导科学探究,促进概念建构科学课程标准特别强调在科学课的教学中引导学生开展科学探究学习,科学概念学习对于学生来说具有定的难度,要让学生真正明白科学概念的本质内涵,必须要亲自进行科学探究,从而才能产生更深的领悟。在初中科学概念教学中,教师要善于引导学生在科学探究借助新的教学方法和理念,来强化学生对有关概念的理解,并鼓励学生利用概念对生活中的现象进行解释,真正推动学生提高对概念的应用能力。参考文献彭菊华如何在科学课堂实验设计中突破教学难点西部素质教育,。陈锋初中科学概念教学新范式的实践探索上海教育科研,。陈锋初中科学概念教学范式创新研究教育评论,......”。

8、“.....然后合成个球体,再用抽气机抽调里面的空气形成真空,最后把抽气的气嘴封死。然后格里克挥手示意,让马夫们在球的两边各自拴上匹健壮的马匹。随着格里克下令,马夫就策马扬鞭,相背而驰。但这两个半球却始终紧紧地压在起,后来又增加了匹马才费劲拉了开,而且还出传出巨大的响声。然后,我提问为什么这两个半球要用如此大的力量才能被分离呢然后引入压强的概多,这就需要教师在教学中根据不同的科学概念进行灵活设计,从而达到高效引入的目的。引导科学探究,促进概念建构科学课程标准特别强调在科学课的教学中引导学生开展科学探究学习,科学概念学习对于学生来说具有定的难度,要让学生真正明白科学概念的本质内涵,必须要亲自进行科学探究,从而才能产生更深的领悟。在初中科学概念教学中,教师要善于引导学生在科学探究习的主要方式之。在初中科学概念教学中,教师要善于引导学生在科学实验的过程中构建科学概念......”。

9、“.....并记录有关的实验数据,在这个基础上对科学概念进行概括。创新初中科学概念教学三策略原稿。科学概念是经过提炼和概括出来,具有准确性概括性的特点,同时又具有很强的抽象性。这些抽象性的科学概念来源于大量生活中科学现象,因别,从而达到对它们的准确把握。学生只有在比较的过程中,才会意识到压力其实就同般的力样,指的是物体间的相互作用,只不过压力是必须经过接触才能发生的,其方向总是垂直指向被作用的物体,且物体会发生形变压强则指单位面积上压力的大小,其大小随着单位面积所受的压力的变大而变大,或者减小而减小。学生在对比分析中,不断地在脑海里反思对这两个概念的认识,半球却始终紧紧地压在起,后来又增加了匹马才费劲拉了开,而且还出传出巨大的响声。然后,我提问为什么这两个半球要用如此大的力量才能被分离呢然后引入压强的概念。以上案例中,学生在操作探究的过程中就能对压强这概念进行感性体验......”。