1、“.....思考身边的物体都是否能发音,不同的力度不同敲击物等所发出的声音有什么差别。这些都是学生生活中的东西,然而通过课堂学习却挖掘出了无数的老师先让学生听各种声音,然后让学生回忆生活中的各种声音,最后提出问题声音是怎么产生的不同事物的声音有什么不同等,再引导学生进行思考,在课堂上,学生可以运用身边的切工具来制造声然而通过课堂学习却挖掘出了无数的科学知识。摘要小学是培养学生科学素质的基础阶段,对科学形成正确的认知,将为学生打开科学探索的新世界大门。小学生的思维智力还处在发育的阶段,对于理论注重生活化教学，让小学科学洋溢生命气息原稿活导入科学,培养学生对科学的兴趣很多学生不了解科学,对科学没有兴趣......”。

2、“.....不够到位,而是因为很多教师在科学学科导入学习的时候,没有抓住学生生可以运用身边的切工具来制造声音,可以结合自己的生活情况,模拟各种动物的声音,最后让学生明白声音是震动发出的,并且它们之间有很多的区别,包括音量音色等各方面,声音的传播必须要有媒科学来源于生活,也应用于生活。当学生进行定的思考之后回答先看到闪电,教师就可以给学生进行讲解,原因是因为光速比声音速度要快。所以,打雷的时候,人们总是会先看到闪电,再听到雷声。由真正价值。因此必须加强课本知识与生活实际的联系,用科学的眼光和思维看待周围的事物,并能够运用科学知识解决生活中的实际问题。注重生活化教学,让小学科学洋溢生命气息原稿。比如......”。

3、“.....科学来源于生活,也应用于生活。当学生进行定的思考之后回答先看到闪电,教师就可以给学生进行讲解,原因是因为光速比声音速度要快。所以,打雷的行声音是怎样产生这个实验课程时,老师先让学生听各种声音,然后让学生回忆生活中的各种声音,最后提出问题声音是怎么产生的不同事物的声音有什么不同等,再引导学生进行思考,在课堂上,比如说,教师可以问学生每次打雷的时候是先看见闪电呢,还是先听见雷声呢,这样的导入方式与生活实际联系很密切,很生活化,是每个学生都见过的事情,这样的提问会让学生参与到教师的问题思考学变得简单易懂,提高了学生的学习热情。由生活导入科学,培养学生对科学的兴趣很多学生不了解科学,对科学没有兴趣......”。

4、“.....不够到位,而是因为很多原稿。例如,在学习溶解课时,科学教师为了激发学生的学习欲望,为学生创设了他们所熟悉的生活化情境。首先,教师向学生们提问我现在很想喝杯冰糖水,你们有什么好办法能让我快速地喝到这介,而且速度是不样的。最后给学生布置相应的作业,让学生在下课之余或在家里的时候,思考身边的物体都是否能发音,不同的力度不同敲击物等所发出的声音有什么差别。这些都是学生生活中的东西行声音是怎样产生这个实验课程时,老师先让学生听各种声音,然后让学生回忆生活中的各种声音,最后提出问题声音是怎么产生的不同事物的声音有什么不同等,再引导学生进行思考,在课堂上,活导入科学,培养学生对科学的兴趣很多学生不了解科学,对科学没有兴趣......”。

5、“.....不够到位,而是因为很多教师在科学学科导入学习的时候,没有抓住学生参与到思考中去,无论得出的答案是正确的还是,这都不是最重要的,最重要的是学生参与到课堂中去,能够让课堂更有活力,让学生成为课堂的主人,让学生意识到科学是门与生活联系很大的学科注重生活化教学，让小学科学洋溢生命气息原稿师在科学学科导入学习的时候,没有抓住学生感兴趣的地方,没能够利用好学科的特点调动学生的学习好奇心,培养学生的兴趣。教师可以先用些小故事或者是些生活中经常出现的现象去调动学生的注意活导入科学,培养学生对科学的兴趣很多学生不了解科学,对科学没有兴趣。很大部分原因不是因为教师将知识点讲得不够详细,不够到位......”。

6、“.....学生结合生活情境让科学教育变得丰富多彩,同时也激发了学生的思维,让学生感到科学其实就存在我们的生活当中,并不是遥不可及的高科技。教师为学生创设的生活化情境,将教学贴近生活,让够体现科学的精髓和真正价值。因此必须加强课本知识与生活实际的联系,用科学的眼光和思维看待周围的事物,并能够运用科学知识解决生活中的实际问题。比如说,教师可以问学生每次打雷的时候是水呢泡冰糖水对小学生来说并不陌生,学生联想到自己在生活中泡糖水喝,立刻就会给出教师答案用筷子不停地搅拌可以加速糖溶解在水中,可以用两个杯子来回地倒换加速水变温,用纸扇热水杯子等行声音是怎样产生这个实验课程时,老师先让学生听各种声音,然后让学生回忆生活中的各种声音......”。

7、“.....再引导学生进行思考,在课堂上,感兴趣的地方,没能够利用好学科的特点调动学生的学习好奇心,培养学生的兴趣。教师可以先用些小故事或者是些生活中经常出现的现象去调动学生的注意力。注重生活化教学,让小学科学洋溢生命气科学来源于生活,也应用于生活。当学生进行定的思考之后回答先看到闪电,教师就可以给学生进行讲解,原因是因为光速比声音速度要快。所以,打雷的时候,人们总是会先看到闪电,再听到雷声。由考当中去,而不是味地教师讲课,学生听,学生参与到思考中去,无论得出的答案是正确的还是,这都不是最重要的,最重要的是学生参与到课堂中去,能够让课堂更有活力,让学生成为课堂的主人看见闪电呢,还是先听见雷声呢......”。

8、“.....很生活化,是每个学生都见过的事情,这样的提问会让学生参与到教师的问题思考当中去,而不是味地教师讲课,学生听,学生注重生活化教学，让小学科学洋溢生命气息原稿活导入科学,培养学生对科学的兴趣很多学生不了解科学,对科学没有兴趣。很大部分原因不是因为教师将知识点讲得不够详细,不够到位,而是因为很多教师在科学学科导入学习的时候,没有抓住学生科学知识。注重生活化教学,让小学科学洋溢生命气息原稿。加强实践,提升运用能力科学绝不仅仅是来源于生活而成了纯粹的理论和书面知识,这些知识更应该被运用到实际生活之中,学以致用才科学来源于生活,也应用于生活。当学生进行定的思考之后回答先看到闪电,教师就可以给学生进行讲解......”。

9、“.....所以,打雷的时候,人们总是会先看到闪电,再听到雷声。由,可以结合自己的生活情况,模拟各种动物的声音,最后让学生明白声音是震动发出的,并且它们之间有很多的区别,包括音量音色等各方面,声音的传播必须要有媒介,而且速度是不样的。最后给学生缺乏足够的理解和把握,因此在小学开展科学生活化教学,能够激发学生的学习兴趣,给他们更多的实际体验,并且能够将所学到的知识运用到生活之中。比如,在进行声音是怎样产生这个实验课程时,介,而且速度是不样的。最后给学生布置相应的作业,让学生在下课之余或在家里的时候,思考身边的物体都是否能发音,不同的力度不同敲击物等所发出的声音有什么差别。这些都是学生生活中的东西行声音是怎样产生这个实验课程时......”。