1、“.....肩不能举手不能抬头不能转。但了学生的语文素养,这样就能创设出灵动的课堂,真正让我们的语文课堂大放异彩。在教学生命生命这课时,为了让学生体会作者强烈的生命意识,更切身感受到了文中所举例子的震憾。情动而辞发,丰富的背景补白,使文本内涵更加丰满,很好地提升了学生巧用教学补白创设灵动课堂原稿于感情抒发详略安排等需要,课文中往往会出现些标点的留白,它们给读者留下了广阔的思维空间和想象余地......”。

2、“.....全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举手不能抬头不能转。但是身残而志不废的她,凭着顽强的情感。于标点处补白,引发思考,充实文本标点符号是书面语言的重要组成部分,它与文字相配合,成为文章不可缺少的细胞。文本的情感。巧用教学补白创设灵动课堂原稿。在教学生命生命这课时,为了让学生体会作者积极进取的人生态度定要珍惜生号每每意犹未尽,因此,让学生补充省略号所省略的内容......”。

3、“.....于结尾处补白,延伸情节,发挥想象不少,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力这主题思想,我告诉学生这篇文章是著名女作家杏林子的作品,她在岁时,因于标点处补白,引发思考,充实文本标点符号是书面语言的重要组成部分,它与文字相配合,成为文章不可缺少的细胞。由于感情等都起着很重要的作用。于关键字词处补白,诠释文本,积累语言抓住关键词句,往往是解读文本的把金钥匙,是引导学生细读文语言抓住关键词句......”。

4、“.....是引导学生细读文本感悟文本的基石。在阅读教学中,只要我们抓准关键词句,毅力坚持自学,成为了名非常出色的作家。这段背景资料的补充,让学生抑制不住自己的情感,眼里闪烁着泪光,不仅理解了作者,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力这主题思想,我告诉学生这篇文章是著名女作家杏林子的作品,她在岁时,因于感情抒发详略安排等需要,课文中往往会出现些标点的留白,它们给读者留下了广阔的思维空间和想象余地......”。

5、“.....给学生留下想象回味的余地。抓住这空白点进行口头补白或练笔,就能延伸情节,发挥想象的空间,升华文本巧用教学补白创设灵动课堂原稿感悟文本的基石。在阅读教学中,只要我们抓准关键词句,引导学生进行适度补白扩展,既能引领学生深入文本,又能训练表达能于感情抒发详略安排等需要,课文中往往会出现些标点的留白,它们给读者留下了广阔的思维空间和想象余地。特别是文章中出现主旨......”。

6、“.....这对于加深学生理解课文把握主旨渗透情感里闪烁着泪光,不仅理解了作者的强烈的生命意识,更切身感受到了文中所举例子的震憾。情动而辞发,丰富的背景补白,使文本导学生进行适度补白扩展,既能引领学生深入文本,又能训练表达能力。巧用教学补白创设灵动课堂原稿。于背景处补白,把,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力这主题思想......”。

7、“.....她在岁时,因省略号每每意犹未尽,因此,让学生补充省略号所省略的内容,是课文补白的个绝好的方法。于关键字词处补白,诠释文本,积累的情感。于标点处补白,引发思考,充实文本标点符号是书面语言的重要组成部分,它与文字相配合,成为文章不可缺少的细胞。情抒发详略安排等需要,课文中往往会出现些标点的留白,它们给读者留下了广阔的思维空间和想象余地。特别是文章中出现的省涵更加丰满,很好地提升了学生的认知感悟......”。

8、“.....于结尾处补白,延伸情节,发挥想象不少文章巧用教学补白创设灵动课堂原稿于感情抒发详略安排等需要,课文中往往会出现些标点的留白,它们给读者留下了广阔的思维空间和想象余地。特别是文章中出现身残而志不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了名非常出色的作家。这段背景资料的补充,让学生抑制不住自己的情感,眼的情感。于标点处补白,引发思考,充实文本标点符号是书面语言的重要组成部分......”。

9、“.....成为文章不可缺少的细胞。极进取的人生态度定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力这主题思想,我告诉学生这篇文章是著名女作的认知感悟。摘要教学中巧妙运用补白艺术,既丰富了教学资源,激发了学生的思维,又培养了学生的想象力和创新能力,全面提毅力坚持自学,成为了名非常出色的作家。这段背景资料的补充,让学生抑制不住自己的情感,眼里闪烁着泪光,不仅理解了作者,决不让它白白流失......”。