1、“.....因为它涉及到人类的精神创造。可见,创造性思维的培养是艺术教育的个重要目标。因此,我十分注意给学生提供个展现艺术才华的空间课程辅导,文化情境,调动学生学习兴趣学生思想充满灵动性,教师对教学情境进行优化设计,自然能够有效激活学生的学习思维。创设文化气息浓重的教学情境,如美术经典作品展示美术学习工具展示,美术欣赏课的教学质量有重要帮助,对改变以往教学气氛沉闷教学内容枯燥的现象有重要意义。教师在具体教学过程中应加强对情境教学法依据原则策略的良好应用,挖掘学生美术潜力,加强学生对艺术美的欣有效创设情境，提升美术教学质量原稿审美能力及人文精神的培养具有重要促进作用。本文尝试将情境教学法引入初中美术教学中......”。

2、“.....在学习苏教版年级美术外国肖像画赏析时,教师拿出幅画大家仔细观察这幅提高学生的艺术创造力。在教学中我不管学生作品显得夸张还是平淡细腻还是粗犷热情还是宁静奔放还是含蓄,它都是有其内在的含义,是学生思维创造性的结晶,是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优中学课程辅导,摘要伴随当今教学改革的持续深入及教育理念的日益更新,多种新颖有效的教学方法被广泛应用在教学当中,情境教学便为其中之。初中美术教育作为整个素质教学中的重要内容,其对于学教育作为整个素质教学中的重要内容,其对于学生审美能力及人文精神的培养具有重要促进作用。本文尝试将情境教学法引入初中美术教学中,利用情境教学法提升初中美术教学质量。艺术表现情境,提高艺术,事先没有告诉学生实情......”。

3、“.....学生凭借自身审美标准展开评价,当然得出非常幼稚的结论。教师此时公布结果,让学生倍感吃惊,学生的学习热情被激活,学生再次欣赏时,其思维已经发生改变造力现代美术教育家伊顿说教育是种勇敢者的探险尤其是艺术教育,因为它涉及到人类的精神创造。可见,创造性思维的培养是艺术教育的个重要目标。因此,我十分注意给学生提供个展现艺术才华的空间,以在学习苏教版年级美术外国肖像画赏析时,教师拿出幅画大家仔细观察这幅画,看看有什么特点学生开始观察,并展开热烈讨论。有学生说这是什么人画的色彩凌乱不堪,人物面部表情显得很奇怪,眼睛不然后找来几个学生分别站到教室的指定位置,听从教师发出的口令,做出相应的动作。教师让其他学生展开观察活动,关注几位模特的体态变化......”。

4、“.....学生都想来展示下,教师让不同气著名大画家毕加索的作品。学生们顿时惊呆了,不敢相信这是真的。再来观察图画时,其认知也发生了改变。教师展示毕加索自画像,事先没有告诉学生实情,让学生自由欣赏,学生凭借自身审美标准展开评价,多肯定学生独具创造性的面,激发学生创造表现美的欲望。这样做,同学们自然会更大胆更主动地用自己的绘画语言与外界交流,这样才会给学生的艺术表现提供个有利的条件。总之,情境教学法的应用对初造力现代美术教育家伊顿说教育是种勇敢者的探险尤其是艺术教育,因为它涉及到人类的精神创造。可见,创造性思维的培养是艺术教育的个重要目标。因此,我十分注意给学生提供个展现艺术才华的空间,以审美能力及人文精神的培养具有重要促进作用......”。

5、“.....在学习苏教版年级美术外国肖像画赏析时,教师拿出幅画大家仔细观察这幅欣赏能力。参考文献廖璐婧浅谈在初中美术教学中情境教学的应用与作用读与写,。周启辉初中美术鉴赏课教学中情境教学法的运用分析科学与财富,。曾令德情境教学法在初中美术鉴赏课教学中的运用有效创设情境，提升美术教学质量原稿的学生来做示范,然后让其他学生展开观察评价活动,对每个动作体态变化进行观察点评。有效创设情境,提升美术教学质量原稿。课堂教学情境创设时,教师不仅要结合教材学习内容,还要关注学生的兴审美能力及人文精神的培养具有重要促进作用。本文尝试将情境教学法引入初中美术教学中,利用情境教学法提升初中美术教学质量。在学习苏教版年级美术外国肖像画赏析时......”。

6、“.....生活情境,强化学生思维认知美术学习与学生生活有诸多联系,如果教师在教学情境创设时介入生活元素,可以为教学增添不少生机和色彩。在学习动感生活时,教师简单介绍了学习要求,优点,多肯定学生独具创造性的面,激发学生创造表现美的欲望。这样做,同学们自然会更大胆更主动地用自己的绘画语言与外界交流,这样才会给学生的艺术表现提供个有利的条件。总之,情境教学法的应用当然得出非常幼稚的结论。教师此时公布结果,让学生倍感吃惊,学生的学习热情被激活,学生再次欣赏时,其思维已经发生改变,其感知也会随之变化。课堂教学情境创设时,教师不仅要结合教材学习内容,造力现代美术教育家伊顿说教育是种勇敢者的探险尤其是艺术教育,因为它涉及到人类的精神创造。可见......”。

7、“.....因此,我十分注意给学生提供个展现艺术才华的空间,以,看看有什么特点学生开始观察,并展开热烈讨论。有学生说这是什么人画的色彩凌乱不堪,人物面部表情显得很奇怪,眼睛不是眼睛,鼻子不像鼻子,这应该是小孩子乱画的。教师告诉大家这幅画是世界中学课程辅导,摘要伴随当今教学改革的持续深入及教育理念的日益更新,多种新颖有效的教学方法被广泛应用在教学当中,情境教学便为其中之。初中美术教育作为整个素质教学中的重要内容,其对于学不是眼睛,鼻子不像鼻子,这应该是小孩子乱画的。教师告诉大家这幅画是世界著名大画家毕加索的作品。学生们顿时惊呆了,不敢相信这是真的。再来观察图画时,其认知也发生了改变。教师展示毕加索自画初中美术欣赏课的教学质量有重要帮助......”。

8、“.....教师在具体教学过程中应加强对情境教学法依据原则策略的良好应用,挖掘学生美术潜力,加强学生对艺术美有效创设情境，提升美术教学质量原稿审美能力及人文精神的培养具有重要促进作用。本文尝试将情境教学法引入初中美术教学中,利用情境教学法提升初中美术教学质量。在学习苏教版年级美术外国肖像画赏析时,教师拿出幅画大家仔细观察这幅以提高学生的艺术创造力。在教学中我不管学生作品显得夸张还是平淡细腻还是粗犷热情还是宁静奔放还是含蓄,它都是有其内在的含义,是学生思维创造性的结晶,是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲中学课程辅导,摘要伴随当今教学改革的持续深入及教育理念的日益更新,多种新颖有效的教学方法被广泛应用在教学当中......”。

9、“.....初中美术教育作为整个素质教学中的重要内容,其对于学者是搭设文化背景播放音乐,都可以渲染文化气息。学生对美术文化情境有特别敏感性,只要教师创设手段运用适当,其激发效果值得期待。有效创设情境,提升美术教学质量原稿。艺术表现情境,提高艺赏能力。参考文献廖璐婧浅谈在初中美术教学中情境教学的应用与作用读与写,。周启辉初中美术鉴赏课教学中情境教学法的运用分析科学与财富,。曾令德情境教学法在初中美术鉴赏课教学中的运用中,多肯定学生独具创造性的面,激发学生创造表现美的欲望。这样做,同学们自然会更大胆更主动地用自己的绘画语言与外界交流,这样才会给学生的艺术表现提供个有利的条件。总之,情境教学法的应用对初造力现代美术教育家伊顿说教育是种勇敢者的探险尤其是艺术教育......”。