1、“.....记得听过著名语文教育家赵谦翔老师的语文课,很实在,很有语文味,最主要的是接地气,可操作性很强。记得那次赵老师执教的是陶渊明的归园田居,赵老师的课堂设计就是样的主题编者的意图是什么意图表现生活中的哪些热点问题当然,对话的基础就是充分的自读,在读的过程中就会有思想与思想的碰撞,就会有心灵与心灵的交流。反复诵读,感知文本我们听过的。没有什么花架子,扎扎实实,实效很大。跳出文本,心灵对话其实,真正摒弃阅读的功利性也不难,那就是在语文阅读中倡导对话。如文章写了什么是怎么写的文章的主旨是什么文中有哪些语言阅读教学要注重多重对话原稿课标对不同体裁的文学作品如何阅读都作出了明确的要求,阅读教学的要求体现了细读与体验......”。

2、“.....阅读教学要注重多重对话原稿。为了有好的效果,我在大多数课堂,静心思考,积极探讨,认真读书,扎扎实实。记得听过著名语文教育家赵谦翔老师的语文课,很实在,很有语文味,最主要的是接地气,可操作性很强。记得那次赵老师执教的是陶渊明的归园田居最深的场景人物细节,说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想‛。可以看出,作品的感染和激励,向往和追求美好的理想‛。可以看出,课标对不同体裁的文学作品如何阅读都作出了明确的要求,阅读教学的要求体现了细读与体验,提示了叙事性课文适宜运用体验式阅读。反复诵事性作品的大意......”。

3、“.....关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受‛‚联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效,感知文本我们听过的公开课或者优质课上,我们大多听到了些精彩的表演课,看似热热闹闹,形式片大好,其实有好多的公开课只是哗众取宠浮光掠影。我比较欣赏那些让学生的内心能够静下来的语文为了有好的效果,我在大多数的时候也小试牛刀,亲自‚下水‛,与文本对话,与学生交流。举办读书交流会。所有离开了反复诵读的语文课都是架空分析,是空中楼阁。只有把诵读落实,塌下心来读,质仍然是指向阅读技巧的。读书笔记是巩固阅读效果的好方法,其实也是次再创造的过程,同时也是与作者面对面的心灵交谈,主要内容包括内容概括读书心得等......”。

4、“.....写是表达。读的成效如何,读书心得等。读是吸收,写是表达。读的成效如何,最终反映在写上,这也是检验学生阅读能力的好方法。要求当堂成文,把读书笔记中的精品做精致的深加工再创造,力争使其成为像模像样的作品。再赵老师的课堂设计就是以读促教,以诵读促进学生对诗歌内容的理解。开始让学生反复诵读,遍不行,两遍遍,最终能够读熟为止。在反复诵读的基础上,再让学生揣摩作者的情感学生自己阅读后的感受,感知文本我们听过的公开课或者优质课上,我们大多听到了些精彩的表演课,看似热热闹闹,形式片大好,其实有好多的公开课只是哗众取宠浮光掠影。我比较欣赏那些让学生的内心能够静下来的语文课标对不同体裁的文学作品如何阅读都作出了明确的要求......”。

5、“.....提示了叙事性课文适宜运用体验式阅读。阅读教学要注重多重对话原稿。为了有好的效果,我在大多数关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受‛‚联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果‛,‚阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象阅读教学要注重多重对话原稿最终反映在写上,这也是检验学生阅读能力的好方法。要求当堂成文,把读书笔记中的精品做精致的深加工再创造,力争使其成为像模像样的作品。再把它写到周记随笔中去,写得好的推荐到校报校刊发课标对不同体裁的文学作品如何阅读都作出了明确的要求,阅读教学的要求体现了细读与体验,提示了叙事性课文适宜运用体验式阅读。阅读教学要注重多重对话原稿。为了有好的效果......”。

6、“.....或许语文老师也没有这么大的勇气和忍耐心把阅读真正还给学生,让学生真正静心读书自我感悟,而是蜻蜓点水浮光掠影,而后便直奔主题做阅读题偶有貌似不做阅读题,设计成其他的形式,其实实,实效很大。阅读教学要注重多重对话原稿。所有离开了反复诵读的语文课都是架空分析,是空中楼阁。只有把诵读落实,塌下心来读,不为任何的功利心,才能真正走进文字的世界,真正感知它写到周记随笔中去,写得好的推荐到校报校刊发表。阅读教学要注重多重对话原稿。现在的阅读教学,大多带着太多的功利思想和目的,上阅读就是直接与中考接轨,字词句篇标,样样涉及,面面,感知文本我们听过的公开课或者优质课上,我们大多听到了些精彩的表演课,看似热热闹闹,形式片大好......”。

7、“.....我比较欣赏那些让学生的内心能够静下来的语文时候也小试牛刀,亲自‚下水‛,与文本对话,与学生交流。举办读书交流会。读书笔记是巩固阅读效果的好方法,其实也是次再创造的过程,同时也是与作者面对面的心灵交谈,主要内容包括内容概括最深的场景人物细节,说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想‛。可以看出不为任何的功利心,才能真正走进文字的世界,真正感知文本的内容。细读品味,走进文本新课标指出,‚能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用‛,‚能复述叙文本的内容。细读品味......”。

8、“.....‚能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用‛,‚能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言阅读教学要注重多重对话原稿课标对不同体裁的文学作品如何阅读都作出了明确的要求,阅读教学的要求体现了细读与体验,提示了叙事性课文适宜运用体验式阅读。阅读教学要注重多重对话原稿。为了有好的效果,我在大多数以读促教,以诵读促进学生对诗歌内容的理解。开始让学生反复诵读,遍不行,两遍遍,最终能够读熟为止。在反复诵读的基础上,再让学生揣摩作者的情感学生自己阅读后的感受。没有什么花架子,扎最深的场景人物细节,说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感......”。

9、“.....向往和追求美好的理想‛。可以看出,公开课或者优质课上,我们大多听到了些精彩的表演课,看似热热闹闹,形式片大好,其实有好多的公开课只是哗众取宠浮光掠影。我比较欣赏那些让学生的内心能够静下来的语文课堂,静心思考,积极我比较欣赏哪些话语写出了我的内心如作者为什么要这样写作者的写作意图是什么此时此地,此情此景,作者又在想些什么者对话如编写者为什么将这篇课文组织在这单元这组文章反映了什赵老师的课堂设计就是以读促教,以诵读促进学生对诗歌内容的理解。开始让学生反复诵读,遍不行,两遍遍,最终能够读熟为止。在反复诵读的基础上,再让学生揣摩作者的情感学生自己阅读后的感受,感知文本我们听过的公开课或者优质课上......”。