1、“.....避免了用具体数量来列式时过大数据的干扰。新授。抓住概念本质多维建构表征比的认识教学设计与解读原稿。摘要比的认识示,那么水的体积用几份表示。师表示什么除法含义板书水的体积是蜂蜜体积的倍从示意图上还能写出什么除法算式板书,蜂蜜体积是水体积的引出课题这两个算式都表示两个数相除比是,时间与路程的比是。说说和中比的含义。指出同类量的比表示两个数的倍数关系,不同类量的比不表示倍数关系,要从除法的含义去说,表示个新的量。师蜂蜜水是种健康饮料,老师想配制种蜂蜜水,这是抓住概念本质多维建构表征比的认识教学设计与解读原稿教学的理念抓住概念本质,多纬建构表征。情境导入,揭示课题。师课件微课比的介绍我们起来听听比的自我介绍......”。

2、“.....示范∶的含与全班人数的比是。抓住概念本质多维建构表征比的认识教学设计与解读原稿。∶,和今天所学的比样吗。汽车模型小组用元买了个模型。∶表示和的比,比值是。巩固练习。长方形的长是,前后项的先后顺序,比的书写形式读法写法各部分的名称,比的含义表达这些都从不同纬度表现着比的特征。这些特征在学生头脑中形成的程度,直接影响到学生对比的认识建构。所以,本课的设计就体现了概念比的认识教学设计与解读原稿。爸爸买了本科普书花了元,总价与数量的比是。小明上学分钟行了米,路程与时间的比是,时间与路程的比是。说说和中比的含义......”。

3、“.....数学上有种新的知识,可以更快捷地表示这种相除关系,这种关系就叫作比。今天我们就来学习比。板书比的认识通过用不同容器去调配,不同类量的比不表示倍数关系,要从除法的含义去说,表示个新的量。巩固练习。长方形的长是,宽是,长方形的长与宽的比是,宽与长的比是。班男生有人,女生人,男生人数与女生的比是,女生人师蜂蜜水是种健康饮料,老师想配制种蜂蜜水,这是老师的配制示意图课件展示。老师是这样配制的非真实演示勺蜂蜜水配勺水,如果是用小塑料盖蜂蜜要配几盖水那么纸杯蜂蜜配几杯水虽然每次装蜂蜜的容学生才能准确了解比的内涵。比作为个新的概念,呈现在学生的视野中时,必然会表现出比所特有的表现特征,我们称之为表征。如比的语言叙述特点,前后项的先后顺序......”。

4、“.....的感知很陌生,毕竟比的主要用途是在生产和科研配制中,学生对它无法形成有效的表征。但比是学生对除法理解的再次提升,所以如何引导学生建构比的正确认知,是第节概念课的重点。关键词比的认识情境教是,长方形的长与宽的比是,宽与长的比是。班男生有人,女生人,男生人数与女生的比是,女生人数与全班人数的比是。爸爸买了本科普书花了元,总价与数量的比是。小明上学分钟行了米,路程与时间的,不同类量的比不表示倍数关系,要从除法的含义去说,表示个新的量。巩固练习。长方形的长是,宽是,长方形的长与宽的比是,宽与长的比是。班男生有人,女生人,男生人数与女生的比是,女生人教学的理念抓住概念本质,多纬建构表征。情境导入,揭示课题......”。

5、“.....他会给我们提出什么问题呢微课的最后提问比的后项能是零吗为什么生汇报。示范∶的含在生产和生活中应用很广泛。因而抓住概念的本质展开教学,学生才能准确了解比的内涵。比作为个新的概念,呈现在学生的视野中时,必然会表现出比所特有的表现特征,我们称之为表征。如比的语言叙述特点抓住概念本质多维建构表征比的认识教学设计与解读原稿的含义表达这些都从不同纬度表现着比的特征。这些特征在学生头脑中形成的程度,直接影响到学生对比的认识建构。所以,本课的设计就体现了概念教学的理念抓住概念本质,多纬建构表征。情境导入,揭示课教学的理念抓住概念本质,多纬建构表征。情境导入,揭示课题。师课件微课比的介绍我们起来听听比的自我介绍......”。

6、“.....示范∶的含示两个数的相除关系了,再用比来表示除法关系不是多余吗因此,在比的认识中,也要解决学生的这个质疑比和除法相比,书写更简便,含义更丰富,在生产和生活中应用很广泛。因而抓住概念的本质展开教学的正确认知,是第节概念课的重点。关键词比的认识情境教学设计教材关于比的描述只有句话两个数相除,就叫作两个数的比。相除就是比的本质,表示两个数的相除关系,说明了比的产生是在除法的基础上引出设计教材关于比的描述只有句话两个数相除,就叫作两个数的比。相除就是比的本质,表示两个数的相除关系,说明了比的产生是在除法的基础上引出的。比是除法关系的另种表示方法。学生会质疑除法已经能表,不同类量的比不表示倍数关系,要从除法的含义去说,表示个新的量......”。

7、“.....长方形的长是,宽是,长方形的长与宽的比是,宽与长的比是。班男生有人,女生人,男生人数与女生的比是,女生人。师∶表示什么含义根据∶,那么第个含义就是水的体积是蜂蜜体积的倍。想到,含义是蜂蜜体积是水体积的。摘要比的认识是北师大版年级上册第单元的第节课。比作为个新的概念,学前后项的先后顺序,比的书写形式读法写法各部分的名称,比的含义表达这些都从不同纬度表现着比的特征。这些特征在学生头脑中形成的程度,直接影响到学生对比的认识建构。所以,本课的设计就体现了概念容器不同,但每次都只加了次,所以蜂蜜的体积可以用份表示,那么水的体积用几份表示。师表示什么除法含义板书水的体积是蜂蜜体积的倍从示意图上还能写出什么除法算式板书,的。比是除法关系的另种表示方法......”。

8、“.....再用比来表示除法关系不是多余吗因此,在比的认识中,也要解决学生的这个质疑比和除法相比,书写更简便,含义更丰富抓住概念本质多维建构表征比的认识教学设计与解读原稿教学的理念抓住概念本质,多纬建构表征。情境导入,揭示课题。师课件微课比的介绍我们起来听听比的自我介绍,他会给我们提出什么问题呢微课的最后提问比的后项能是零吗为什么生汇报。示范∶的含北师大版年级上册第单元的第节课。比作为个新的概念,学生的感知很陌生,毕竟比的主要用途是在生产和科研配制中,学生对它无法形成有效的表征。但比是学生对除法理解的再次提升,所以如何引导学生建构前后项的先后顺序,比的书写形式读法写法各部分的名称,比的含义表达这些都从不同纬度表现着比的特征......”。

9、“.....直接影响到学生对比的认识建构。所以,本课的设计就体现了概念板书两个数相除。数学上有种新的知识,可以更快捷地表示这种相除关系,这种关系就叫作比。今天我们就来学习比。板书比的认识通过用不同容器去调配蜂蜜的演示,渗透了份数意识,为学生后续学习比的应用师的配制示意图课件展示。老师是这样配制的非真实演示勺蜂蜜水配勺水,如果是用小塑料盖蜂蜜要配几盖水那么纸杯蜂蜜配几杯水虽然每次装蜂蜜的容器不同,但每次都只加了次,所以蜂蜜的体积可以用份是,长方形的长与宽的比是,宽与长的比是。班男生有人,女生人,男生人数与女生的比是,女生人数与全班人数的比是。爸爸买了本科普书花了元,总价与数量的比是。小明上学分钟行了米,路程与时间的......”。