1、“.....进而抽象概括出事物的本质属性,使他们形成概念。例如,在学习杠杆的概念时,教师可先向学生提供常见的物体,如瓶起子跷跷板钳子镊子撬棍等性到理性,使学生认识物理概念的本质物理概念是观察实验和科学思维的产物,是科学共同体的语言。物理概念具有确定的内涵与外延。在概念教学中,在学生通过生活现象或演示实验获得相应概问题来创设情境建立重力概念。在学习惯性时,用当汽车突然加速时,车上的人为什么会向后倾倒和而当汽车突然减速时,车上的人为什么会向前倾倒的问题来建立惯性概念。从学生熟悉的生活情初中物理概念教学的策略黄涛原稿概念是怎样形成和建立的,在较短的时间内也很难记住,所以为了帮住学生记忆概念和规律,要教给他们方法......”。

2、“.....如在学习光的折射规律时,我把折射规律编成空气饺角用,更会影响到对相关物理公式规律的理解程度,运用起来会遇上更大的困难。因此,学生在头脑中建立物理概念的过程,以及对概念的理解和掌握,进而在这个过程中提高认知能力,是初中物理概念进行对比教学,通过把它们放在起比较,然后发现它们之间的区别和联系,从而利用对比法来理解和深化这些概念。多种方法帮助学生记忆概念和规律物理概念规律比较抽象,即使学生理解了物理概念是物理学家在对自然现象和实验现象观察的基础上,经过思维的抽象和概括,而形成的反映物理世界中具有相同本质属性的类物理现象物理过程的思维单位。物理学家借助于概念,提高推比较简单的物理现象以及实验过程上......”。

3、“.....更会影响到对相关物理公式规律的理解程度,运用起来会遇上更大的困难。因此,学生在头脑中建立物理概和判断能力,从而更加深刻地揭示物理现象和物理过程的本质和规律。初中物理概念主要是建立在生活中易见的比较简单的物理现象以及实验过程上。学生对概念的掌握程度不仅影响其对概念的应,直观创境,建立概念。下面,我对此浅谈几点体会。关键词物理概念教学策略物理概念是物理学家在对自然现象和实验现象观察的基础上,经过思维的抽象和概括,而形成的反映物理世界中具有学习惯性时,用当汽车突然加速时,车上的人为什么会向后倾倒和而当汽车突然减速时,车上的人为什么会向前倾倒的问题来建立惯性概念......”。

4、“.....调动学生的生活经验和生性很强的自然学科,物理概念都是从实践中总结出来的,所以只有把物理概念应用于实践,应用于解决实际问题,才能体现出物理概念的价值与作用,才能提高学生学习物理的兴趣,使物理知识不堂教学的核心问题。初中物理概念教学的策略黄涛原稿。下面,我对此浅谈几点体会。,直观创境,建立概念。例如,在学习重力时,用为什么水往低处流和为什么我们跳起后总要落回地面的和判断能力,从而更加深刻地揭示物理现象和物理过程的本质和规律。初中物理概念主要是建立在生活中易见的比较简单的物理现象以及实验过程上。学生对概念的掌握程度不仅影响其对概念的应概念是怎样形成和建立的,在较短的时间内也很难记住,所以为了帮住学生记忆概念和规律......”。

5、“.....用多种方法记忆规律和概念。如在学习光的折射规律时,我把折射规律编成空气饺角这种概念上的混淆使得学生对于概念的掌握出现了很大的偏差,这样,在实际应用过程中,这种概念不清会直接导致的形成。因此,在学习类似这种容易混淆的概念时,我们要注意把这些相近初中物理概念教学的策略黄涛原稿活情感,使学生体会到物理就在身边。这样不但可以使教学内容具体化,更能使学生有学好新概念的强烈愿望,主动参与学习,增强学生学习物理概念的兴趣。初中物理概念教学的策略黄涛原稿概念是怎样形成和建立的,在较短的时间内也很难记住,所以为了帮住学生记忆概念和规律,要教给他们方法,用多种方法记忆规律和概念。如在学习光的折射规律时......”。

6、“.....并运用概念解决相关实际应用对于学好物理非常重要例如,在学习重力时,用为什么水往低处流和为什么我们跳起后总要落回地面的问题来创设情境建立重力概念。还有段较长的思维过程,这段思维过程对形成物理概念的作用是实质性的,甚至比定义概念更重要。利用比较法进行概念教学在物理学科中,有很多的概念从字面上来看非常接近,很多学生在学习抽象难懂。教学中,学生经常反映物理概念抽象难懂,用物理知识去解决实际问题更存在着困难。这都是因为学生对物理概念的理解没有到位知半解。因此,认真研究物理概念的教学规律,帮助学和判断能力,从而更加深刻地揭示物理现象和物理过程的本质和规律......”。

7、“.....学生对概念的掌握程度不仅影响其对概念的应于玻璃水饺角学生很快就记住了折射规律。帮助学生深化物理概念学生掌握了物理概念后,在用它解决问题过程中,对概念的理解将会更深刻,内容也会更丰富,且易于巩固。物理本身就是门实践概念进行对比教学,通过把它们放在起比较,然后发现它们之间的区别和联系,从而利用对比法来理解和深化这些概念。多种方法帮助学生记忆概念和规律物理概念规律比较抽象,即使学生理解了有相同本质属性的类物理现象物理过程的思维单位。物理学家借助于概念,提高推理和判断能力,从而更加深刻地揭示物理现象和物理过程的本质和规律。初中物理概念主要是建立在生活中易见的些概念的时候经常会发生混淆......”。

8、“.....很多学生在学习这两个概念的时候总会把它们混淆在起。他们往往认为,压力的大小总是等于重力的大小,或者有些学生干脆把压力等同于重力。初中物理概念教学的策略黄涛原稿概念是怎样形成和建立的,在较短的时间内也很难记住,所以为了帮住学生记忆概念和规律,要教给他们方法,用多种方法记忆规律和概念。如在学习光的折射规律时,我把折射规律编成空气饺角让学生观察它们工作的过程,再用课件慢放工作的过程。教师还可以拿来纸做的撬棍撬物体,让学生对比,总结出上面的物体在工作过程中的共同点,抽象出杠杆概念。所以说,从感知到概念之间概念进行对比教学,通过把它们放在起比较,然后发现它们之间的区别和联系,从而利用对比法来理解和深化这些概念......”。

9、“.....即使学生理解了的感性认识后,教师必须要让学生体会和经历感性到理性的过程。如果只是教师的讲述,学生对概念的认识会只停留在文字上,浅尝辄止。因此,要使学生真正理解概念,形成正确的概念,教师必出发,调动学生的生活经验和生活情感,使学生体会到物理就在身边。这样不但可以使教学内容具体化,更能使学生有学好新概念的强烈愿望,主动参与学习,增强学生学习物理概念的兴趣。由感堂教学的核心问题。初中物理概念教学的策略黄涛原稿。下面,我对此浅谈几点体会。,直观创境,建立概念。例如,在学习重力时,用为什么水往低处流和为什么我们跳起后总要落回地面的和判断能力......”。