1、“.....贯穿着抗日这主线中国军民如何由抗日救亡运动关内关外的抗日救亡运动发展到全民族抗战全民族的抗日战争和最终结果抗日战争的伟大胜利。个子目从不同角度不同层次考察的是高中乃至大学历史学科必备的种学科素养,即为史论结合。为了适应高考的要求,提升学生史论结合的能力,在高中历史如此重的课堂任务之下提高堂课的效率就成为了必须,想要打造高效课堂,就必须整合高中历史教材。全民族的持阶段和战略阶段。第部分为中国抗战的伟大胜利。每段重点罗列日本侵华和中国抗战的史实以及战争的波及面和危害,再将中国的抗日战争对应到第次世界大战,这样学生既能充分了解和把握抗日战争的所有史实,也能充分体会到中国如何通过整合历史教材打造高效课堂原稿对中国近代化的贡献山西广播传媒大学学报第期,......”。

2、“.....。如何通过整合历史教材打造高效课堂原稿。所以,我认为,高考个方面能力的考察,总体来说,考察的即为史论结合的能力和最终结果抗日战争的伟大胜利。个子目从不同角度不同层次烘托出抗日战争之伟大所在。这逻辑固然清晰,但是对于学生记忆史实就存在困扰,时间线索和同时段内,日本中国国民党和中国共产党的作战表现就不能准确把握,所以我将这课教材,打造高效课堂,调高学生史论结合的能力,最终是为了为国家培养合格的高中毕业生合格的准大学生。参考文献郑大华晚晴思想史长沙湖南师范大学出版社,。胡水玉罗明先浅析太平天国与中国近代化的关系学理论,。赵党留太平天如何通过整合历史教材打造高效课堂原稿。全民族的抗日战争交代了形成全民族抗战的原因过程及其表现。抗日战争的伟大胜利臵身于世界反法西斯大背景中,说明抗日战争胜利的原因过程和意义。个子目的逻辑关系侵华日军的罪行从而提高学习的效率......”。

3、“.....更应该体现为整合背后的推动力量,即为学生的需求,所以整合高中教材,打造高效课堂,调高学生史论结合的能力,最终是为了为国家培养合格的高中毕业生合格的准大学生中国人民进行抗日战争的原因关内关外的抗日救亡运动全民族的抗日战争抗日战争的胜利个子目共同构成中国人民抗日战争的画面,贯穿着抗日这主线中国军民如何由抗日救亡运动关内关外的抗日救亡运动发展到全民族抗战全民族的抗日战所以,我认为,高考个方面能力的考察,总体来说,考察的即为史论结合的能力。首先是对史实的识记阐述和辨别的能力其次是对历史结论的理解能力最后是将史实与结论结合起来以及论证和探讨的能力。但是,面对高考对学生这方面能中犯下的滔天罪行。如何通过整合历史教材打造高效课堂原稿。何为史论结合史论结合是历史研究的基本方法,史即史实,客观存在的历史事实,主要来源为史料......”。

4、“.....所以在运用的过程中要辨别史整合教材,提升学生史论结合的能力尤为重要。何为史论结合史论结合是历史研究的基本方法,史即史实,客观存在的历史事实,主要来源为史料,史料种类繁多,分为手史料和手书料,所以在运用的过程中要辨别史料的真伪论是建立在解重新整合为部分,以时间为线索,年至年为第段,从日本侵华的角度,表述为局部侵华,从中国抗战的角度表述为局部抗战。年至年为第段,从日本侵华的角度表述为全面侵华,从中国抗战的角度表述为全民抗战,还需分为战略防御阶段战略中国人民进行抗日战争的原因关内关外的抗日救亡运动全民族的抗日战争抗日战争的胜利个子目共同构成中国人民抗日战争的画面,贯穿着抗日这主线中国军民如何由抗日救亡运动关内关外的抗日救亡运动发展到全民族抗战全民族的抗日战对中国近代化的贡献山西广播传媒大学学报第期,......”。

5、“.....。如何通过整合历史教材打造高效课堂原稿。所以,我认为,高考个方面能力的考察,总体来说,考察的即为史论结合的能力师通过对教材的整合帮助学生构建起历史知识结构的完整体系,使学生对历史知识有时序性和整体性的把握,从而提高学习的效率。教材整合既是对教师的教学基本功的考察,更应该体现为整合背后的推动力量,即为学生的需求,所以整合高如何通过整合历史教材打造高效课堂原稿的真伪论是建立在解读和阐释的基础上,通过分析综合归纳概括提炼总结而得出的符合历史史实的结论,要想将史与论结合起来,那就还需要个证的过程,简而言之,出示的史实是否能得到给出的结论,或是给出的结论应该用哪些史实来论对中国近代化的贡献山西广播传媒大学学报第期,。朱汉国马世力普通高中课程标准实验教科书历史必修,。如何通过整合历史教材打造高效课堂原稿。所以,我认为,高考个方面能力的考察,总体来说......”。

6、“.....就有必要对教材进行整合,比如对于节内容的整合。以抗日战争为例,本课分为个子目侵华日军的罪行包括两方面的内容是日本通过军事手段侵略中国的原因过程和日军在军事侵略中的暴行是日军在对中国占领区进行殖民统治过角度,表述为局部侵华,从中国抗战的角度表述为局部抗战。年至年为第段,从日本侵华的角度表述为全面侵华,从中国抗战的角度表述为全民抗战,还需分为战略防御阶段战略相持阶段和战略阶段。第部分为中国抗战的伟大胜利。每段和阐释的基础上,通过分析综合归纳概括提炼总结而得出的符合历史史实的结论,要想将史与论结合起来,那就还需要个证的过程,简而言之,出示的史实是否能得到给出的结论,或是给出的结论应该用哪些史实来论证。为了强化学生对史实中国人民进行抗日战争的原因关内关外的抗日救亡运动全民族的抗日战争抗日战争的胜利个子目共同构成中国人民抗日战争的画面......”。

7、“.....首先是对史实的识记阐述和辨别的能力其次是对历史结论的理解能力最后是将史实与结论结合起来以及论证和探讨的能力。但是,面对高考对学生这方面能力的考察,学生往往会走向史论结合的反面史论脱节。所以,在高中教学中,如教材,打造高效课堂,调高学生史论结合的能力,最终是为了为国家培养合格的高中毕业生合格的准大学生。参考文献郑大华晚晴思想史长沙湖南师范大学出版社,。胡水玉罗明先浅析太平天国与中国近代化的关系学理论,。赵党留太平天能力的考察,学生往往会走向史论结合的反面史论脱节。所以,在高中教学中,如何整合教材,提升学生史论结合的能力尤为重要。教师通过对教材的整合帮助学生构建起历史知识结构的完整体系......”。

8、“.....再将中国的抗日战争对应到第次世界大战,这样学生既能充分了解和把握抗日战争的所有史实,也能充分体会到中国抗日战争胜利的伟大意义以及对世界反法西斯战争作出的贡献。如何通过整合历史教材打造高效课堂原稿对中国近代化的贡献山西广播传媒大学学报第期,。朱汉国马世力普通高中课程标准实验教科书历史必修,。如何通过整合历史教材打造高效课堂原稿。所以,我认为,高考个方面能力的考察,总体来说,考察的即为史论结合的能力烘托出抗日战争之伟大所在。这逻辑固然清晰,但是对于学生记忆史实就存在困扰,时间线索和同时段内,日本中国国民党和中国共产党的作战表现就不能准确把握,所以我将这课重新整合为部分,以时间为线索,年至年为第段,从日本侵华教材,打造高效课堂,调高学生史论结合的能力,最终是为了为国家培养合格的高中毕业生合格的准大学生。参考文献郑大华晚晴思想史长沙湖南师范大学出版社,......”。

9、“.....。赵党留太平天日战争交代了形成全民族抗战的原因过程及其表现。抗日战争的伟大胜利臵身于世界反法西斯大背景中,说明抗日战争胜利的原因过程和意义。个子目的逻辑关系侵华日军的罪行是中国人民进行抗日战争的原因关内关外的抗日救亡运动全民日战争胜利的伟大意义以及对世界反法西斯战争作出的贡献。关键词整合史论结合高效课堂高考历史考察学生的种能力获取和解读信息的能力调动和运用知识的能力描述和阐述事物的能力论证和探讨问题的能力。这种能力综合起来,其重新整合为部分,以时间为线索,年至年为第段,从日本侵华的角度,表述为局部侵华,从中国抗战的角度表述为局部抗战。年至年为第段,从日本侵华的角度表述为全面侵华,从中国抗战的角度表述为全民抗战......”。