1、“.....这种做事风格在工作过程中更容易放得开,因而常能创造出些后专属的教学方法和独特的工作技巧。更容易使后教职工脱颖而出。但由于年龄和经验尚浅,后教师对于个性化教学的尺度拿捏往往不够准确,造成学生和家长的无所适从。甚至在教师离职或因其他原因更换老师后,学生会极不适应,影响成绩。频繁跳槽上可以增加工作效率,提高学生成绩,尤其对于培训机构而言,绝大多数学生学习的目的就是为了提高成绩,不是为了素质培养。但只看重结果容易加剧后对规章制度和工作流程的轻视,认为只要学生出成绩,自己出业绩,其他的都不重要,长此以往会对管理者造成很大的管理压力。具有创造力正因为多数后教职工是以工作结果为导向的,与墨守成规的教学和工作方法相比,他们不怕犯错,少有忌讳,喜欢突破传统的板眼的流程束缚,这种做事风格在工作过程中更容易放得开,因而常能创造出些后专属的教学方法和独特的工作技巧......”。

2、“.....但求原稿。以结果为导向相较于其他年龄段的教职工更加注重工作流程而言,后在日常的教学和工作中往往以结果为重,他们并不看重教学过程中的条条框框,而是认为结果是检验工作的唯标准,常表现为只要学生听得懂能提分,就是工作做得好,而不必拘泥于小节。后这种结果导向的理念定程度上可以增加工作效率,提高学生成绩,尤其对于培训机构而言,绝大多数学生学习的目的就是为了提高成绩,不是为了素质培养。但只看重结果容易加剧后对规章制度和工作流程的轻视,认为只要学生出成绩,自己出业绩,其他的都不重要,长此以往会对管理者造成很大评价标准来引导员工的工作观念。强化组织价值观组织价值观的通常定义是组织成员共同具有的价值观和社会信念。教职工对组织价值观的认可程度决定了组织整体的凝聚力。正确的组织价值观可以让员工承认团体利益高于个人利益,增强团队意识和集体意识。因此校长或机构高级领导者,应该成为学校价值观建设的灵魂。同时......”。

3、“.....蔡元培将充满腐儒气息的北大改造成思想学术俱佳的新北大,就是他的囊括大典,网络大众文化构想的实现。因此,在教育机构中,管理者要为全体职工,尤其是后职工建立起精神支柱,增加后员工的归属民办教育机构中后教职工的特征及对管理者的要求原稿展建立新的管理理念。管理者应试着弱化直接监督和指挥的工作方式,转换为积极地引导与提供咨询。由传统的抓考勤抓课时抓工作量,转变为鼓励和引导,努力让后实现自我发展自我完善自我管理。树立以人为本的价值建构,让后教职工同样参与决策,拥有定的决策权,这也是种新的管理理念。过程与结果并重后的结果导向理念,虽然定程度上可以提高个人的工作效率,但并不利于自身和组织的长远发展,人是社会的人,群体对个人的影响是潜移默化的,同样每个人的行为也在影响着群体的其他人,过度的结果导向容易导致个人的急功近利,甚至不择手段对组自我完善自我管理。树立以人为本的价值建构......”。

4、“.....拥有定的决策权,这也是种新的管理理念。过程与结果并重后的结果导向理念,虽然定程度上可以提高个人的工作效率,但并不利于自身和组织的长远发展,人是社会的人,群体对个人的影响是潜移默化的,同样每个人的行为也在影响着群体的其他人,过度的结果导向容易导致个人的急功近利,甚至不择手段对组织而言,容易忽视工作流程,难以管理。因此,作为管理者要适当调整这种观念,在评价教职工的工作时,不能单纯以结果为导向,教学成绩好就大加赞扬,成绩差就严厉批评,教激励过程,人的行为是处于对于种没有满足需要的追求,旦这种需要被满足了人就没有动力了,也就不再是激励力量了。不难看出激励的重要,尤其对于主要目标为培养人才提高成绩的教育机构来说,教职工的积极性无疑是企业长久发展的不竭动力。因此管理者要善于发现并创造教职工的需要,通过激励机制增加教职工的工作积极性,强化成员的成就意识和自我实现意识......”。

5、“.....建立新的管理理念不得不承认,目前很多民办教育的管理者管理理念过于陈旧。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,既然教师的作用如此重大,那就定要根据时代的格特点的员工采用不同的干预方式,不能概而论。建立明确的奖惩制度和激励机制既然多数的后更喜欢以结果为导向,那么作为领导者要使员工充分明确其应有的工作权利及应尽的义务和责任,界限划分清晰后,则可在此范围内最大程度的放权或给予自由。同时要健全激励机制。根据行为科学家马斯洛提出的需要层次理论,马斯洛认为,满足需求的过程即为激励过程,人的行为是处于对于种没有满足需要的追求,旦这种需要被满足了人就没有动力了,也就不再是激励力量了。不难看出激励的重要,尤其对于主要目标为培养人才提高年轻教师精力旺盛,同时在几家机构中兼职任教的情况也很常见,这种情况难免会导致高流动率。跳槽易使学校同时流失人才和生源,造成经济损失和人力资源问题。此外......”。

6、“.....不利于组织的凝聚力和稳定性。对管理者的要求实行个性化管理管理者首先要正视组织中后员工与其他员工的不同之处并对每位员工的个性进行了解。在管理的过程中,既要遵循组织的客观要求和总体目标,又要结合每位员工的不同之处施以不同的管理策略和方法。民办教学机构的职工人数和组织规模都比公立学校低,这为管理者充分了解每位员工创造成绩的教育机构来说,教职工的积极性无疑是企业长久发展的不竭动力。因此管理者要善于发现并创造教职工的需要,通过激励机制增加教职工的工作积极性,强化成员的成就意识和自我实现意识,从而提高管理效能。建立新的管理理念不得不承认,目前很多民办教育的管理者管理理念过于陈旧。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,既然教师的作用如此重大,那就定要根据时代的发展建立新的管理理念。管理者应试着弱化直接监督和指挥的工作方式,转换为积极地引导与提供咨询......”。

7、“.....努力让后实现自我发后教职工的基本特征追求个性从个性的本意来看,其所指的就是行为主体表现出的异于他人的特性。具有创造力正因为多数后教职工是以工作结果为导向的,与墨守成规的教学和工作方法相比,他们不怕犯错,少有忌讳,喜欢突破传统的板眼的流程束缚,这种做事风格在工作过程中更容易放得开,因而常能创造出些后专属的教学方法和独特的工作技巧。更容易使后教职工脱颖而出。但由于年龄和经验尚浅,后教师对于个性化教学的尺度拿捏往往不够准确,造成学生和家长的无所适从。甚至在教师离职或因其他原因更换老师后,学生会极不适应,影响成绩。频繁跳槽工作事半功倍,相反,不恰当不适宜的管理往往会造成后逆反情绪,适得其反。因此,对于后教职工的研究是极其有必要的。业务能力强由于多数后教职工更愿意淡化人际交往而将更多的精力和时间投入到强化个人能力上......”。

8、“.....工作内容也常与其学历与经历高度吻合。例如些在语言培训学校就职的年轻教师,本身就在相应的语言考试中取得过优异成绩,有较好的海外留学经历和学历背景,留学回国后从事语言教育。对于学生而言,不仅英语教学的基础很强,更可想之际,抓住机会肯定其工作过程的价值,逐渐转变后教职工的工作观念。在进行工作评价时,也应将终结性评价和形成性评价相结合,使教职工明白,只有结果是远远不够的,用评价标准来引导员工的工作观念。强化组织价值观组织价值观的通常定义是组织成员共同具有的价值观和社会信念。教职工对组织价值观的认可程度决定了组织整体的凝聚力。正确的组织价值观可以让员工承认团体利益高于个人利益,增强团队意识和集体意识。因此校长或机构高级领导者,应该成为学校价值观建设的灵魂。同时,领导者定要树立浓厚的文化氛围,蔡元培将充满腐儒气息的学成绩并不完全决定教育的质量和组织的健康发展......”。

9、“.....在行为习惯和价值观念上对学生产生了的引导,对其他组织成员产生了消极的影响,将造成难以弥补的伤害。此外,员工的职责不只是提高成绩和业绩,在组织形象的维护,团队的稳定积极人际关系的建立等方面都有着或多或少的作用。因此管理者应创造机会让后教职工发现工作过程的重要性,尤其在其工作结果不理想之际,抓住机会肯定其工作过程的价值,逐渐转变后教职工的工作观念。在进行工作评价时,也应将终结性评价和形成性评价相结合,使教职工明白,只有结果是远远不够的,成绩的教育机构来说,教职工的积极性无疑是企业长久发展的不竭动力。因此管理者要善于发现并创造教职工的需要,通过激励机制增加教职工的工作积极性,强化成员的成就意识和自我实现意识,从而提高管理效能。建立新的管理理念不得不承认,目前很多民办教育的管理者管理理念过于陈旧。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,既然教师的作用如此重大......”。