1、“.....明确了每个利益相关方的权利和责任,甚至于每个职业工种都有条法律去定义。如,法律明确政府作为主导部门,承担职业教育经费的,企业作为双元制教育的主体,发展状况很好地启示了我们,职业院校的发展不定要求大尚名,校园不需要大而美,够用就好规模也没必要大而全,适度为宜规格更不须高而上,特色才是发展出路。从德国的经验看,职业院校的发展定要因地制宜尊重历史量力而行,要紧密对接行业产业人才需求,选准特色专业求发展要按照人无我有人有我优人优我精的原则,聚焦重点和优势,压缩平原,多建高峰,形成比较优势,增强核心竞争力。是要树立流的质量意中学学业岁以后,既可进入双元制职业学校学习,也可以进入文理中学上大学高级中学高级职业中学的毕业生既可以升入应用技术大学深造,也可以参加职业教育和职业培训经过双元制教育就业之后的学生......”。

2、“.....这种灵活的教育制度,给学生提供了多渠道成长成才的可能,充分体现了国家对务株洲市经济社会发展能力提升研究,课题编号摘要德国是世界职业教育最发达的国家之,德国双元制是种校企合作共建的办学制度,即由企业和学校共同担负培养人才的任务,按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。这种模式在德国的企业中应用很广,近几年也被我国很多企业借鉴采用。但是根据我国国情,完全照搬也是不可取的。本文旨在研究德国双元制对于我国职业教育部分适应性特征,创新职业教育发展。德国双元制之于中国的职业教育本土化创新发展新思考原稿经费的,企业作为双元制教育的主体,承担教育培训费用的,政府给予企业税收优惠。同时,针对近年职业教育偏冷的趋势,德国政府积极采取宏观调控等措施改善职业教育供需失衡区域失衡的问题。尽管德国政府注重职业教育的顶层设计和宏观调控......”。

3、“.....比如无权干预企业提供多少岗位学生学习什么专业等等,真正做到了该管的管好,不该管的放手。是指两个主管部门,即政府和行会。政府长,又要符合社会和市场发展的需求,力求超前和创新。是要树立特色的发展意识。这次去德国学习,其职业院校普遍小而精的发展状况很好地启示了我们,职业院校的发展不定要求大尚名,校园不需要大而美,够用就好规模也没必要大而全,适度为宜规格更不须高而上,特色才是发展出路。从德国的经验看,职业院校的发展定要因地制宜尊重历史量力而行,要紧密对接行业产业人才需求,选准特色专业求发展要按照人无等,较高程度地实现了校企合作育人。首先,德国政府做好了职业教育相关法律制度资源布局等的顶层设计。年,德国正式出台了联邦职业教育法,比我国年颁布的职业教育法早了年。德国的职业教育相关法律不仅出台早而且数量多,具有成套成系列的特点,如联邦职业教育促进法联邦职业教育保障法......”。

4、“.....甚至于每个职业工种都有条法律去定义。如,法律明确政府作为主导部门,承担职业教育企业名师大师,乃至院士专家的聘任上,我们本着不求常在但求常来的原则。共各模式给我院带来了校企深度融合的系列成果,得到了广州铁路集团公司全零全力全面全方位零障碍的大力支持,共建了堪称产教融合典范作品的全国轨道交通共享实训基地跟随中车株洲电力机车股份有限公司走出去,共建了马来西亚吉隆坡大学轨道交通国际学院与中车株洲电力机车研究所共建了全国高职院校首条轨道交通试验线与温州地铁杭情互通有无为主,在职业教育中发挥的作用极其有限。因此,我们的协会应积极向德国工商联合会手工业协会看齐,国家也应该赋予其相应职能,推动协会在专业标准制定人才培养方案制定从业资格考试技能等级认定和监督监管等职业教育过程中切实发挥应有的助力。,为职业教育激发活力。德国双元制的实质是产教融合的种成功模式。近年来......”。

5、“.....从校企合作到产教融合,从集团化办学到股份制混合地铁等企业成功开办了人才培养订单班等等,较高程度地实现了校企合作育人。德国双元制之于中国的职业教育本土化创新发展新思考原稿。种意识,为职业教育竭尽全力。是要树立强烈的市场意识。要紧跟行业企业需求,主动寻求合作伙伴,积极争取人才培养订单专业设臵要以职业教育为规律,以市场需求为导向,既要突出前瞻性,也要把握市场性和可行性不仅要依托学校的行业背景,利用好学校现有的资源和特首先,德国政府做好了职业教育相关法律制度资源布局等的顶层设计。年,德国正式出台了联邦职业教育法,比我国年颁布的职业教育法早了年。德国的职业教育相关法律不仅出台早而且数量多,具有成套成系列的特点,如联邦职业教育促进法联邦职业教育保障法,明确了每个利益相关方的权利和责任,甚至于每个职业工种都有条法律去定义。如,法律明确政府作为主导部门,承担职业教育经费的......”。

6、“.....是指两个主管部门,即政府和行会。政府统制定和颁布双元制技能人才培养标准和具有全国性的企业培训框架指导计划,行业协会则对人才培养质量进行检测,并进行资格认证。是指两类教学人员,即专职教师和兼职教师。专职教师必须获得博士学位,且要求有年以上专业实践工作经历兼职教师主要来自于应用科技大学学术性的大学和职业实践领域,其承担课时约占总课时的。是指两种考核方式,即学业考考试毕业考试,毕业考试合格后方可参加由行业协会组织的资格考试。资格考试不合格者有两次补考机会,但必须在年内完成,如果两次补考不合格则终生不能从事此行业。政府企业学校协会方在双元制的角色和作用双元制培育模式,形式上是企业学校双元作用,实质上是在健全的法律框架下,政府企业学校协会等利益相关方紧密衔接相互影响良性互动的科学运行体系。德国双元制之于中国的职业教育本土化创新发展新思考有人有我优人优我精的原则,聚焦重点和优势......”。

7、“.....多建高峰,形成比较优势,增强核心竞争力。是要树立流的质量意识。当前国家和各地都在轰轰烈烈地开展优质校双流卓越校等建设计划,我们应该抓住历史机遇,主动作为,强化内涵质量,努力打造批特色专业群建设批优质师资队伍培养批流工匠,积极成为起示范引领作用的职业院校,打造职教中国品牌。课题项目年度株洲市社科职教专项重点课题,课题名称职教园服地铁等企业成功开办了人才培养订单班等等,较高程度地实现了校企合作育人。德国双元制之于中国的职业教育本土化创新发展新思考原稿。种意识,为职业教育竭尽全力。是要树立强烈的市场意识。要紧跟行业企业需求,主动寻求合作伙伴,积极争取人才培养订单专业设臵要以职业教育为规律,以市场需求为导向,既要突出前瞻性,也要把握市场性和可行性不仅要依托学校的行业背景,利用好学校现有的资源和特经费的,企业作为双元制教育的主体,承担教育培训费用的,政府给予企业税收优惠。同时......”。

8、“.....德国政府积极采取宏观调控等措施改善职业教育供需失衡区域失衡的问题。尽管德国政府注重职业教育的顶层设计和宏观调控,但是又不过多地干涉双元制的内部运行,比如无权干预企业提供多少岗位学生学习什么专业等等,真正做到了该管的管好,不该管的放手。是指两个主管部门,即政府和行会。政府们本着不求常在但求常来的原则。共各模式给我院带来了校企深度融合的系列成果,得到了广州铁路集团公司全零全力全面全方位零障碍的大力支持,共建了堪称产教融合典范作品的全国轨道交通共享实训基地跟随中车株洲电力机车股份有限公司走出去,共建了马来西亚吉隆坡大学轨道交通国际学院与中车株洲电力机车研究所共建了全国高职院校首条轨道交通试验线与温州地铁杭州地铁等企业成功开办了人才培养订单班等德国双元制之于中国的职业教育本土化创新发展新思考原稿试与资格考试。学生完成所有培训任务后参加由学校组织的学业考试毕业考试......”。

9、“.....资格考试不合格者有两次补考机会,但必须在年内完成,如果两次补考不合格则终生不能从事此行业。政府企业学校协会方在双元制的角色和作用双元制培育模式,形式上是企业学校双元作用,实质上是在健全的法律框架下,政府企业学校协会等利益相关方紧密衔接相互影响良性互动的科学运行体经费的,企业作为双元制教育的主体,承担教育培训费用的,政府给予企业税收优惠。同时,针对近年职业教育偏冷的趋势,德国政府积极采取宏观调控等措施改善职业教育供需失衡区域失衡的问题。尽管德国政府注重职业教育的顶层设计和宏观调控,但是又不过多地干涉双元制的内部运行,比如无权干预企业提供多少岗位学生学习什么专业等等,真正做到了该管的管好,不该管的放手。是指两个主管部门,即政府和行会。政府同等。是作为伙伴参与追求公平经济条件的政治对话。具体来说......”。