1、“.....展开联想还可以扮演小导游来解说或者联系上下文和生活实际进行理解感悟等等。在学生充分的自学和交流的过程中,我还让他们选择自己的学习伙伴和学习方式。这样的教学设计,使学生的心灵程中使自己的智力强项发展最大化。如学习东方之珠课,过去,我们常为学生设计相同的学习内容和学习方式,并要求学生按照教师设计的流程展开学习,这样的课堂看上去效果好,实际上忽略了学生的差异,不能激发学生学习的主过程中,我还让他们选择自己的学习伙伴和学习方式。这样的教学设计,使学生的心灵自由和行动自由得到充分发挥,学习的积极性和主动性被充分调动起来,学生在积极的情感和思维活动中,不仅感受到了课文优美的语言精彩的措尊重差异享受成功语文课堂实施个性化教学初探原稿了直观的印象,想象的闸门被打开了,接着,我又引导学生充分展开想象......”。

2、“.....然后在班级中进行交流,通过交流,学生的思维被拓宽了,语言表达的欲望被激发出来,富有创造性的倾诉又使学生对彩池的开学习,这样的课堂看上去效果好,实际上忽略了学生的差异,不能激发学生学习的主动性,制约着学生的发展。为了给学生创造个性化的学习空间,我这样来引导他们进行学习。首先我让学生先整体把握课文,然后选择自己喜欢的维在碰撞中产生火花,促进个体的交流和思维的发展。如在学习彩池课时,为重点感悟彩池的神奇,我先让学生想象池形,剪贴池图贴在黑板上,在充分的交流中,学生的创造力被激发了出来,学生剪出了许多富有创意的图形,学生的感悟。这样的交流,不仅让每个学生都有展示自我的机会,更能促进不同个体思维的深入和发展,教师也可以在交流中发现和了解学生的智力强项,为更有效的实施个性化教学提供参考。进而对语文学习产生更浓厚的兴趣和更深远花......”。

3、“.....如在学习彩池课时,为重点感悟彩池的神奇,我先让学生想象池形,剪贴池图贴在黑板上,在充分的交流中,学生的创造力被激发了出来,学生剪出了许多富有创意的图形,学生有了直观的印象,影响,为他们的终身发展奠定扎实的基础。可见,增加选择性能为学生的个性化学习提供广阔的空间,是活动真正自主开放。如学习东方之珠课,过去,我们常为学生设计相同的学习内容和学习方式,并要求学生按照教师设计的流程交流促进不同个体的思维发展德国著名教育家哲学家雅斯贝尔斯在什么是教育里反复提到,人格平等,富于爱心的交流对话是全部教育的基础,没有交流就没有了人类的活动,在学生学习过程中,交流可以激发学生的思维。个班级学也不应朝着同个目标发展,我们不能用同种标准去衡量孩子,更不应该做出过早的判断。教师的重大使命在于发现唤醒引导,承认差异的存在,平等的对待差异......”。

4、“.....为此,我尝试着在个性化教学方面作了过程中也在不断的产生新的自觉的向往和追求,促使他在发展自己智力强项的同时去有意挖掘自己其他类型的智力潜能,有利于学生全面和谐主动的发展。尊重差异享受成功语文课堂实施个性化教学初探原稿。尊重差异享受落进行重点感悟,接着让学生根据自己的兴趣爱好和特长选择适合自己的学习方法,如可以有感情的朗读可以观察插图,展开联想还可以扮演小导游来解说或者联系上下文和生活实际进行理解感悟等等。在学生充分的自学和交流影响,为他们的终身发展奠定扎实的基础。可见,增加选择性能为学生的个性化学习提供广阔的空间,是活动真正自主开放。如学习东方之珠课,过去,我们常为学生设计相同的学习内容和学习方式,并要求学生按照教师设计的流程了直观的印象,想象的闸门被打开了,接着,我又引导学生充分展开想象......”。

5、“.....然后在班级中进行交流,通过交流,学生的思维被拓宽了,语言表达的欲望被激发出来,富有创造性的倾诉又使学生对彩池的生的思维。个班级学生的思维有明显的差异,不同个体的的思维方式也不相同,而这种差异正是展开教学活动最有价值的资源。因此,教师必须提供机会,组织学生讨论交流,将自己的想法大胆的展示出来,并抓住契机穿针引线,让尊重差异享受成功语文课堂实施个性化教学初探原稿积极的探索与研究,感触极深,写下与同仁共同探讨。同时个体在感受他人特长的过程中也在不断的产生新的自觉的向往和追求,促使他在发展自己智力强项的同时去有意挖掘自己其他类型的智力潜能,有利于学生全面和谐主动的发了直观的印象,想象的闸门被打开了,接着,我又引导学生充分展开想象,动笔写写有的像有的像有的像,然后在班级中进行交流,通过交流,学生的思维被拓宽了,语言表达的欲望被激发出来......”。

6、“.....面对差异,我们教师应该怎么办是消极观望漠不关心,还是积极应对呵护差异。这是两种教育观念在教学中的不同体现。笔者认为,其实生命是有较大差异的,没有个适合所有人的办法,所有的孩化教学初探原稿。进而对语文学习产生更浓厚的兴趣和更深远的影响,为他们的终身发展奠定扎实的基础。可见,增加选择性能为学生的个性化学习提供广阔的空间,是活动真正自主开放。尊重差异享受成功语文课堂实施个功语文课堂实施个性化教学初探赣榆县青口镇中心小学丁自于邮编地址江苏连云港赣榆县青口中心小学差异是客观存在且不可回避的事实。美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论指出每个人都是具有多元智力的个体。智力之间影响,为他们的终身发展奠定扎实的基础。可见,增加选择性能为学生的个性化学习提供广阔的空间,是活动真正自主开放......”。

7、“.....过去,我们常为学生设计相同的学习内容和学习方式,并要求学生按照教师设计的流程奇之处有了更深切的感悟。这样的交流,不仅让每个学生都有展示自我的机会,更能促进不同个体思维的深入和发展,教师也可以在交流中发现和了解学生的智力强项,为更有效的实施个性化教学提供参考。同时个体在感受他人特长维在碰撞中产生火花,促进个体的交流和思维的发展。如在学习彩池课时,为重点感悟彩池的神奇,我先让学生想象池形,剪贴池图贴在黑板上,在充分的交流中,学生的创造力被激发了出来,学生剪出了许多富有创意的图形,学生学生的思维有明显的差异,不同个体的的思维方式也不相同,而这种差异正是展开教学活动最有价值的资源。因此,教师必须提供机会,组织学生讨论交流,将自己的想法大胆的展示出来,并抓住契机穿针引线,让思维在碰撞中产生化教学初探原稿......”。

8、“.....人格平等,富于爱心的交流对话是全部教育的基础,没有交流就没有了人类的活动,在学生学习过程中,交流可以激发尊重差异享受成功语文课堂实施个性化教学初探原稿了直观的印象,想象的闸门被打开了,接着,我又引导学生充分展开想象,动笔写写有的像有的像有的像,然后在班级中进行交流,通过交流,学生的思维被拓宽了,语言表达的欲望被激发出来,富有创造性的倾诉又使学生对彩池的由和行动自由得到充分发挥,学习的积极性和主动性被充分调动起来,学生在积极的情感和思维活动中,不仅感受到了课文优美的语言精彩的措词,而且从心底产生对香港这片土地的热爱之情。尊重差异享受成功语文课堂实施个维在碰撞中产生火花,促进个体的交流和思维的发展。如在学习彩池课时,为重点感悟彩池的神奇,我先让学生想象池形,剪贴池图贴在黑板上......”。

9、“.....学生的创造力被激发了出来,学生剪出了许多富有创意的图形,学生性,制约着学生的发展。为了给学生创造个性化的学习空间,我这样来引导他们进行学习。首先我让学生先整体把握课文,然后选择自己喜欢的段落进行重点感悟,接着让学生根据自己的兴趣爱好和特长选择适合自己的学习方法,如,而且从心底产生对香港这片土地的热爱之情。合作发挥不同个体的智力强项人的智能是多元的,不同的人有着不同的智力强项。教师必须充分了解学生的兴趣爱好和智力强项,为他们创造机会展示和发展自己的特长,并在群体合作落进行重点感悟,接着让学生根据自己的兴趣爱好和特长选择适合自己的学习方法,如可以有感情的朗读可以观察插图,展开联想还可以扮演小导游来解说或者联系上下文和生活实际进行理解感悟等等。在学生充分的自学和交流影响,为他们的终身发展奠定扎实的基础。可见......”。