1、“.....有利因身临其境而说得真实说得有趣。激发交际兴趣兴趣是学习最大的动力,浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性,启动其潜在的能力并使其思维处于最活跃的状态。例如在堂题为自我介绍的口语交际课上,笔者先出示了幅自画像,然后作自我介绍。学生们听得津津有味,兴趣盎然。接着笔者让每个学生先在小组里自我介绍,再由每个小组推荐名同学在全班作自我介绍。这堂课上得相当成功,自始至终,课堂里洋溢着愉快的气氛。这样的形式,最大可能地调动了学生的情绪,使其产生了强烈的交流热并利用多种形式寻找机会,激发学生的交际动机,使他们全身心地投入到交际活动中,从而提高学生的口语交际能力。让我们时刻给学生个全新的课堂,让每个学生感受到口语交际的魅力,让学生喜欢上口语交际,让口语交际课堂熠熠生辉,。口语交口语交际课堂教学有效性的探索原稿收和内化其中的语言,可厚积而薄发。培养倾听习惯在口语交际课堂上......”。

2、“.....学生往往高兴得手舞足蹈,个个小手直举,大家都有发言的欲望,但听听他们的答案或多或少都有重复,更有甚者被点名回答问题后竟把前面同学的质量,教师要善于积极引导,抓典型,及时表扬认真倾听别人讲话的学生就是行之有效的方法。笔者经常这样对学生说你看,同学耳朵竖着,听得多认真呀,老师想把这次发言机会送给,因为他刚才听课非常认真。老师和你们样,美美地听的发言。特级教师于永正认为语文学习质量的高低并不在于知识量的多和少,关键在于实际语言材料的积累和语感的沉淀。因此,在语文课堂教学中,他坚持以读为主,让学生在读中悟情在读中悟理在读中悟法。苏教版语文教材的课文都是精品,集腋成裘,吸收和内化其中的语言,可厚积而薄发。培养倾听习惯在口语交际课堂上,面对教师精心创设的教学情境,学生往往高兴得手舞足蹈,个个小手直举,大家都有发言的欲望,但听听他们的答案或多或少都有重复......”。

3、“.....如朗读课文,让学生在品味妙词佳句反复吟咏中逐渐领悟语言的规律性和连续性,提高发音吐字的准确性和说话技巧而背诵课文,不仅能让学生感受语言的韵律美,还能使学生在潜移默化中将精美的词语句式储备在自己的语言宝库中。著的答案重复遍。问题出在哪就出在课堂气氛活跃后,部分学生只顾畅所欲言,而忘记了纪律的约束,忘了认真地倾听,自主的课堂变成了自由的课堂,因而大大降低了听的质量。口语交际双向互动,不但要求学生会说,而且还要求会听。要想提高听,现身演说。丰富语言积累小学生的口语已发展到定的水平,但它的继续发展将有赖于更高水平的书面语来带动,这就意味着必须尽快地发展他们的书面语言。而要继续发展他们的书面语言,就必须多读书读好书。多读,有利于体会情感多读,有利课堂教学有效性的探索原稿。,现身演说。如在学校组织观看革命故事片后,我就让同学们当场进行评价分析,发表自己的看法。县吕剧团来校演出,我便抓住这机会......”。

4、“.....学生兴趣浓厚,收到了意想不到的效果。,质量,教师要善于积极引导,抓典型,及时表扬认真倾听别人讲话的学生就是行之有效的方法。笔者经常这样对学生说你看,同学耳朵竖着,听得多认真呀,老师想把这次发言机会送给,因为他刚才听课非常认真。老师和你们样,美美地听的发言。这种训练不仅要抓住口语交际课训练,其实,在教学过程中几乎处处都有这方面训练的点,我们要善于利用。总之,口语交际教学的目标是使学生具有文明和谐的人际交流的素养。作为名小学语文教师,应采取有效的策略,为学生提供展示自我的平台,的答案重复遍。问题出在哪就出在课堂气氛活跃后,部分学生只顾畅所欲言,而忘记了纪律的约束,忘了认真地倾听,自主的课堂变成了自由的课堂,因而大大降低了听的质量。口语交际双向互动,不但要求学生会说,而且还要求会听。要想提高听收和内化其中的语言,可厚积而薄发。培养倾听习惯在口语交际课堂上......”。

5、“.....学生往往高兴得手舞足蹈,个个小手直举,大家都有发言的欲望,但听听他们的答案或多或少都有重复,更有甚者被点名回答问题后竟把前面同学的目的。如朗读课文,让学生在品味妙词佳句反复吟咏中逐渐领悟语言的规律性和连续性,提高发音吐字的准确性和说话技巧而背诵课文,不仅能让学生感受语言的韵律美,还能使学生在潜移默化中将精美的词语句式储备在自己的语言宝库中。著名口语交际课堂教学有效性的探索原稿创设情境。口语交际课堂教学有效性的探索原稿。如在学校组织观看革命故事片后,我就让同学们当场进行评价分析,发表自己的看法。县吕剧团来校演出,我便抓住这机会,组织学生谈认识谈体会各抒己见。学生兴趣浓厚,收到了意想不到的效收和内化其中的语言,可厚积而薄发。培养倾听习惯在口语交际课堂上,面对教师精心创设的教学情境,学生往往高兴得手舞足蹈,个个小手直举,大家都有发言的欲望,但听听他们的答案或多或少都有重复......”。

6、“.....激发学生的交际动机,使他们全身心地投入到交际活动中,从而提高学生的口语交际能力。让我们时刻给学生个全新的课堂,让每个学生感受到口语交际的魅力,让学生喜欢上口语交际,让口语交际课堂熠熠生辉,。口语交际和说话的欲望。丰富语言积累小学生的口语已发展到定的水平,但它的继续发展将有赖于更高水平的书面语来带动,这就意味着必须尽快地发展他们的书面语言。而要继续发展他们的书面语言,就必须多读书读好书。多读,有利于体会情感多读,有种训练不仅要抓住口语交际课训练,其实,在教学过程中几乎处处都有这方面训练的点,我们要善于利用。总之,口语交际教学的目标是使学生具有文明和谐的人际交流的素养。作为名小学语文教师,应采取有效的策略,为学生提供展示自我的平台,的答案重复遍。问题出在哪就出在课堂气氛活跃后,部分学生只顾畅所欲言,而忘记了纪律的约束,忘了认真地倾听......”。

7、“.....因而大大降低了听的质量。口语交际双向互动,不但要求学生会说,而且还要求会听。要想提高听答案重复遍。问题出在哪就出在课堂气氛活跃后,部分学生只顾畅所欲言,而忘记了纪律的约束,忘了认真地倾听,自主的课堂变成了自由的课堂,因而大大降低了听的质量。口语交际双向互动,不但要求学生会说,而且还要求会听。要想提高听的特级教师于永正认为语文学习质量的高低并不在于知识量的多和少,关键在于实际语言材料的积累和语感的沉淀。因此,在语文课堂教学中,他坚持以读为主,让学生在读中悟情在读中悟理在读中悟法。苏教版语文教材的课文都是精品,集腋成裘,吸利于对规范语言的吸收和积累。苏教版小学语文教材中那篇篇洋溢着童真童趣的课文,语言优美隽永,读来琅琅上口,是训练儿童说话的典范。我们要有意识地通过朗读背诵复述等方法,培养学生的语感,加强语言的积累,从而达到提高小学生说话能利于对规范语言的吸收和积累......”。

8、“.....语言优美隽永,读来琅琅上口,是训练儿童说话的典范。我们要有意识地通过朗读背诵复述等方法,培养学生的语感,加强语言的积累,从而达到提高小学生说话能口语交际课堂教学有效性的探索原稿收和内化其中的语言,可厚积而薄发。培养倾听习惯在口语交际课堂上,面对教师精心创设的教学情境,学生往往高兴得手舞足蹈,个个小手直举,大家都有发言的欲望,但听听他们的答案或多或少都有重复,更有甚者被点名回答问题后竟把前面同学听得津津有味,兴趣盎然。接着笔者让每个学生先在小组里自我介绍,再由每个小组推荐名同学在全班作自我介绍。这堂课上得相当成功,自始至终,课堂里洋溢着愉快的气氛。这样的形式,最大可能地调动了学生的情绪,使其产生了强烈的交流热情特级教师于永正认为语文学习质量的高低并不在于知识量的多和少,关键在于实际语言材料的积累和语感的沉淀。因此,在语文课堂教学中,他坚持以读为主......”。

9、“.....苏教版语文教材的课文都是精品,集腋成裘,吸情和说话的欲望。创设交际情境李吉林老师说过言语的发源地是具体的情境,在定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。因此,为了培养和训练好孩子们的口语能力,教师应设计多种多样符合学生生活实际的情境,让学生际课堂教学有效性的探索原稿。激发交际兴趣兴趣是学习最大的动力,浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性,启动其潜在的能力并使其思维处于最活跃的状态。例如在堂题为自我介绍的口语交际课上,笔者先出示了幅自画像,然后作自我介绍。学种训练不仅要抓住口语交际课训练,其实,在教学过程中几乎处处都有这方面训练的点,我们要善于利用。总之,口语交际教学的目标是使学生具有文明和谐的人际交流的素养。作为名小学语文教师,应采取有效的策略,为学生提供展示自我的平台,的答案重复遍。问题出在哪就出在课堂气氛活跃后......”。