1、“.....会意字从分析的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如猜字谜,找朋友风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。利白了‚休‛字想象为个人累了,靠在树上休息。教学‚看‛时,教师做了个手放在眼上方,往远处看的动作,学生想象为上面只手,下面双眼睛。这样抓住字形的特点,身体力行地作直观表演,使学生产生丰富的联想,集趣味性与形象性于字形教学趣,对识字就会兴趣盎然‚想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。‛儿童的思维具有想象力和直观具体形象的特点,虽然因其阅历的限制而影响他们的思维水平和理解力,但小学语文识字教学的几点体会原稿字,要用分析部件或分析笔画部件相结合的方法来学习字形。总之,小小汉字,奥妙无穷......”。

2、“.....结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象实践,略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。小学语文识字教学的几点体会原稿。利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表但它们的偏旁却都表示定的意义,记住了偏旁的意义,也自然记住生字本身,如‚肚烟晾‛等。这是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。教简单的独体字,般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。有些合体字或结构复杂的独体生发现兴趣和热情探索的热土利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看个个充满神秘色彩的文字。如先出组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演记住生字本身......”。

3、“.....这是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。教简单的独体字,般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。有些合体字或结构复杂的独体字,要用分析部件或分析笔画部件相结合的方法来学习字形。变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策。古人用‚书‛造字,确为大创举。我们可利用造字规律教学生字。象形字可抓住实物与字形相似的特点,用分析字形或展示实物图画的方法来识记。如教学‚龟‛字,教师就采用图画,先画乌龟的头,再画乌龟的龟壳,最后添上尾巴。会意字从分析编成‚点横长,口字在下方,大口张嘴,小口往里藏。‛学‚呆‛字时,我边讲故事边写笔画,‚个人张着大嘴巴口,像木头样动不动,原来他在发呆......”。

4、“.....如‚思‛字,即‚十张口,颗心,猜猜看,动脑筋‛,幽默风趣的口字在下方,大口张嘴,小口往里藏。‛学‚呆‛字时,我边讲故事边写笔画,‚个人张着大嘴巴口,像木头样动不动,原来他在发呆,‛或者编成顺口溜或者猜字谜,如‚思‛字,即‚十张口,颗心,猜猜看,动脑筋‛,幽默风趣的语言,营造了和现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如猜字谜,找朋友风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策字,要用分析部件或分析笔画部件相结合的方法来学习字形。总之,小小汉字......”。

5、“.....教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象实践,先画乌龟的头,再画乌龟的龟壳,最后添上尾巴。会意字从分析字形各部分意义入手识字。如‚人为众,木为森,不正为歪,小土为尘。‛形声字,利用声旁表音,形旁表义的特点,记住字形,如‚姑披球哑‛等。偏旁表义的字,读音没有定的规律,小学语文识字教学的几点体会原稿语言,营造了和谐民主宽松的学习氛围,调动了学生参与的积极主动性,‚哦,我猜出来了,这是思字,思是由田和心组成的。‛‚老师,我也设计了个谜语,让你们猜猜。‛你来我往,师生互动,生生互动。在想象的空间里,学生积极参与,主动识字,要用分析部件或分析笔画部件相结合的方法来学习字形。总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学......”。

6、“.....鼓励学生想象实践,思维特点,把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的我们可根据学生的认知特点和造字规律编些儿歌字谜进行教学,既有趣味性,又有思考性,学生喜闻乐见,识字效率高。如教‚高‛字,可有趣的画面定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和谐民主宽松的学习氛围,调动了学生参与的积极主动性,‚哦,我猜出来了,这是思字,思是由田和心组成的。‛‚老师,我也设计了个谜语,让你们猜猜。‛你来我往,师生互动,生生互动。在想象的空间里,学生积极参与,主动识字。根据儿童的变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学......”。

7、“.....利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土我们可根据学生的认知特点和造字规律编些儿歌字谜进行教学,既有趣味性,又有思考性,学生喜闻乐见,识字效率高。如教‚高‛字,可编成‚点横长,但它们的偏旁却都表示定的意义,记住了偏旁的意义,也自然记住生字本身,如‚肚烟晾‛等。这是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。教简单的独体字,般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。有些合体字或结构复杂的独体析字形各部分意义入手识字。如‚人为众,木为森,不正为歪,小土为尘。‛形声字,利用声旁表音,形旁表义的特点,记住字形,如‚姑披球哑‛等。偏旁表义的字,读音没有定的规律,但它们的偏旁却都表示定的意义,记住了偏旁的意义,也自然乐趣的汉字世界的欲望......”。

8、“.....古人用‚书‛造字,确为大创举。我们可利用造字规律教学生字。象形字可抓住实物与字形相似的特点,用分析字形或展示实物图画的方法来识记。如教学‚龟‛字,教师就采用图画,小学语文识字教学的几点体会原稿字,要用分析部件或分析笔画部件相结合的方法来学习字形。总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象实践,多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看个个充满神秘色彩的文字。如先出组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动但它们的偏旁却都表示定的意义,记住了偏旁的意义,也自然记住生字本身,如‚肚烟晾‛等。这是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素......”。

9、“.....般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。有些合体字或结构复杂的独体中,使学生产生良好的无意识记。小学语文识字教学的几点体会原稿。利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏他们的想象力却有着离奇怪异的特点。我在识字教学中,引导学生联系已有的生活经验,进行‚海阔天空式‛的联想,达到识字的目的。如教学‚飞‛字,有的学生说‚‛像鸟的翅膀,‚乙‛像鸟的身体‚怕‛字学生想象为由于心里害怕,脸都吓现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如猜字谜,找朋友风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面定会使学生产生神秘感......”。