1、“.....如果知识不能巩固,经验不能积累,那么教和学都是徒劳的。化学教学中的记忆教学原稿。教学中记忆能力的培忆的原因,主要还是我们教师对记忆教学没有引起足够的重视。很多教师比较重视知识的理解运用和思维能力培养,认为只有掌握推导演绎计算的方法,就不必去记忆。我认为这种想法是障心理学研究表明,记忆的遗忘最初很快,后来逐渐减慢,最后几乎不再遗忘。我们记忆能力虽然有限,但只要经过反复多次的重复记忆,遗忘的记忆就可以恢复和保留。没有适时的复习化学教学中的记忆教学原稿由于对记忆对象的认识肤浅且片面,在头脑中形成的刺激并不强烈......”。

2、“.....再对其进行全面系统的分析比较应用反馈等系列思维过法是不够全面的,我们所说的记忆绝对不是封闭式的记忆,它与死记硬背有着本质的区别。记忆应该是有选择的,要求记忆的应是些常见的重要的化学知识及其规律,它们能使学生的知识验,学生通过观察分析和思考,对的颜色状态溶解性以及与反应中气体体积的变化等性质理解记忆,可以起到事半功倍的作用。心理学研究表明,死记硬背的机械记忆,验,激活其内在的求知欲望,推动学生积极主动愉快地学习,促使学生在学习活动中的无意记忆向有意记忆转化,提高掌握知识的效率,所以训练记忆要从培养兴趣入手。造成学生不重视,补充做溶于水的实验......”。

3、“.....可以起到事半功倍的作用。教学中记忆能力知识记忆的原因,主要还是我们教师对记忆教学没有引起足够的重视。很多教师比较重视知识的理解运用和思维能力培养,认为只有掌握推导演绎计算的方法,就不必去记忆。我认为这种化学是门以实验为基础的科学,实验教学是化学学科得天独厚的优势,它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力,通过学生带着浓厚的兴趣注意力高度集中动手做用眼看用脑想,获得丰富上,再对其进行全面系统的分析比较应用反馈等系列思维过程,深刻认识其本质属性及外在的联系,则对其记忆就会持久而牢固......”。

4、“.....则对化学平衡的应用范围标志实质和移动就可以完全了然于胸了。记忆是化学教学过程中的重要环节,是学生掌握知识的标志,是各种能力形成的前提。提高结构健全思维敏捷,是掌握知识运用知识培养能力的个非常重要的组成部分。如果知识不能巩固,经验不能积累,那么教和学都是徒劳的。化学教学中的记忆教学原稿。强化训练是保知识记忆的原因,主要还是我们教师对记忆教学没有引起足够的重视。很多教师比较重视知识的理解运用和思维能力培养,认为只有掌握推导演绎计算的方法,就不必去记忆。我认为这种由于对记忆对象的认识肤浅且片面,在头脑中形成的刺激并不强烈......”。

5、“.....再对其进行全面系统的分析比较应用反馈等系列思维过料,对记忆对象认识清晰印象深刻,再通过学生对观察到的实验现象进行比较分析等信息加工过程,对相关知识的记忆就不是件难事了。如在性质的教学中,补充做溶于水的化学教学中的记忆教学原稿衡概念是教学的重点和难点,教学中若能启发引导学生抓住对逆等动定变的理解进行记忆,则对化学平衡的应用范围标志实质和移动就可以完全了然于胸了。化学教学中的记忆教学原稿由于对记忆对象的认识肤浅且片面,在头脑中形成的刺激并不强烈,很容易遗忘理解记忆是指在获取记忆对象各种信息的基础上......”。

6、“.....死记硬背的机械记忆,由于对记忆对象的认识肤浅且片面,在头脑中形成的刺激并不强烈,很容易遗忘理解记忆是指在获取记忆对象各种信息的基激活其内在的求知欲望,推动学生积极主动愉快地学习,促使学生在学习活动中的无意记忆向有意记忆转化,提高掌握知识的效率,所以训练记忆要从培养兴趣入手。化学是门以实验为基记忆能力是种心理技能的训练,是个艰苦漫长的过程,只要持之以恒,按记忆的心理学规律实施教学,必将找到适宜的记忆方法和途径,使学生形成良好的记忆品质和记忆能力,大幅度提知识记忆的原因,主要还是我们教师对记忆教学没有引起足够的重视......”。

7、“.....认为只有掌握推导演绎计算的方法,就不必去记忆。我认为这种程,深刻认识其本质属性及外在的联系,则对其记忆就会持久而牢固,对记忆对象的理解程度是记忆牢固与否的关键。如化学平衡概念是教学的重点和难点,教学中若能启发引导学生抓住验,学生通过观察分析和思考,对的颜色状态溶解性以及与反应中气体体积的变化等性质理解记忆,可以起到事半功倍的作用。心理学研究表明,死记硬背的机械记忆,富而形象的第手感性材料,对记忆对象认识清晰印象深刻,再通过学生对观察到的实验现象进行比较分析等信息加工过程,对相关知识的记忆就不是件难事了。如在性质的教学中础的科学,实验教学是化学学科得天独厚的优势......”。

8、“.....通过学生带着浓厚的兴趣注意力高度集中动手做用眼看用脑想,获得丰富而形象的第手感性材化学教学中的记忆教学原稿由于对记忆对象的认识肤浅且片面,在头脑中形成的刺激并不强烈,很容易遗忘理解记忆是指在获取记忆对象各种信息的基础上,再对其进行全面系统的分析比较应用反馈等系列思维过养兴趣是学习的动机,当学生形成了浓厚的学习兴趣时,他对化学事物的感受会既敏锐又牢固,同时能使中枢神经处于较强的兴奋状态,从而在学习活动中产生愉快满足和喜欢等情感体验验,学生通过观察分析和思考,对的颜色状态溶解性以及与反应中气体体积的变化等性质理解记忆,可以起到事半功倍的作用......”。

9、“.....死记硬背的机械记忆,不够全面的,我们所说的记忆绝对不是封闭式的记忆,它与死记硬背有着本质的区别。记忆应该是有选择的,要求记忆的应是些常见的重要的化学知识及其规律,它们能使学生的知识结构顾,并注意所学知识的运用,不断在实践中优化丰富记忆,优越的记忆品质就无法形成。记忆只有在实践中才能升华,没有实践活动就不可能形成持久牢固的记忆。造成学生不重视知识记结构健全思维敏捷,是掌握知识运用知识培养能力的个非常重要的组成部分。如果知识不能巩固,经验不能积累,那么教和学都是徒劳的。化学教学中的记忆教学原稿。强化训练是保知识记忆的原因,主要还是我们教师对记忆教学没有引起足够的重视......”。