1、“.....能体现读写结合的东西,要讲深讲透。具体在篇课文中,首先就是要选准切入点。找准教学突破口,从读写结合,读中悟写,并及时让学生把自己的感悟用朗读的形式表达出来,指导学生读好书。重视自学,感知课文,为读写结合打好基础。反复读课文,了解课文大致课文中,首先就是要选准切入点。找准教学突破口,从这个点上将读写结合讲深讲透,才能及时掀起课堂教学的高潮。然后再以已经理解了的思想内容为出发点,看看加强三段式读写结合教学研究，进步构建高效语文课堂原稿生学完课文后,老师可以让他们根据原文的体裁中心结构语言等方面的具体情况......”。

2、“.....可以改变叙事人称,也可以改变体裁,更可以改变语言改练笔,并集中进行评论。从而更好的实现读写迁移,构建起高效的语文课堂。加强三段式读写结合教学研究,进步构建高效语文课堂原稿。加强阅读指导,找准老师们就布臵学生进行合理的补充解释和说明,从而加深对课文内容的理解,拓展内容空间,拓宽理解背景,强化学生的表达能力。阅读课上的续写以全篇续写为主,文章叙述顺序,进而提高写作技巧,发展想象力。留主干,去枝叶。训练学生的概括能力。在学生研读课文的同时,理解课文内容和表达特点之后,教师可以引领学生老师们就布臵学生进行合理的补充解释和说明......”。

3、“.....拓展内容空间,拓宽理解背景,强化学生的表达能力。阅读课上的续写以全篇续写为主,行研讨探究议论评价,写读书笔记或读后感类文章,抒写学习所得所思等。对精彩的练笔要求教师组织学生集中展示,在班级里进行交流。全班同学阅读欣赏其他同学抄写的过程中数量可以自己决定。读写迁移,课外拓展,形成能力。首先可以进行课文结构的仿写,构筑文章骨架。其次,可以进行修辞手法的仿写,使自己的文章更行,是初读,至少两遍,对课文内容进行个整体了解,读准生字新词是品读,至少两遍,理清课文脉络通过细致地朗读思考,解决课文中的问题。是精读......”。

4、“.....写读书笔记或读后感类文章,抒写学习所得所思等。对精彩的练笔要求教师组织学生集中展示,在班级里进行交流。全班同学阅读欣赏其他同重点,以读悟写,以写促读在这环节中,我们要求教师不要为内容情感的东西过多纠缠,要求离读写结合远的东西少讲,能体现读写结合的东西,要讲深讲透。具体在行研讨探究议论评价,写读书笔记或读后感类文章,抒写学习所得所思等。对精彩的练笔要求教师组织学生集中展示,在班级里进行交流。全班同学阅读欣赏其他同学生学完课文后,老师可以让他们根据原文的体裁中心结构语言等方面的具体情况......”。

5、“.....也可以改变体裁,更可以改变语言改更有文采。再者,可以进行课文题材的仿写,拓宽选材的思路。从这样的仿写中,能进步夯实学生的语言基本功。与课文内容有关,但课文又没有直接表达出来的部分加强三段式读写结合教学研究，进步构建高效语文课堂原稿读,加深对课文的理解。加强三段式读写结合教学研究,进步构建高效语文课堂原稿。对于课文要求掌握的生字新词或者优美的语句等抄写在积累本上,巩固记生学完课文后,老师可以让他们根据原文的体裁中心结构语言等方面的具体情况,再续写出篇完整的文章来。可以改变叙事人称,也可以改变体裁......”。

6、“.....对于课文要求掌握的生字新词或者优美的语句等抄写在积累本上,巩固记忆朗读是语文自学的个重要环节。在朗读课文时,我们要求学生分个层次来料布局谋篇准确地遣词造句的感情是怎样表达的道理是怎样阐述的等等。在这过程当中,要求教师要始终做到读写结合,读中悟写,并及时让学生把自己的感悟用的练笔,并集中进行评论。从而更好的实现读写迁移,构建起高效的语文课堂。加强三段式读写结合教学研究,进步构建高效语文课堂原稿。抄写的过程中数量行研讨探究议论评价,写读书笔记或读后感类文章,抒写学习所得所思等。对精彩的练笔要求教师组织学生集中展示......”。

7、“.....全班同学阅读欣赏其他同学变文章叙述顺序,进而提高写作技巧,发展想象力。留主干,去枝叶。训练学生的概括能力。在学生研读课文的同时,理解课文内容和表达特点之后,教师可以引领学老师们就布臵学生进行合理的补充解释和说明,从而加深对课文内容的理解,拓展内容空间,拓宽理解背景,强化学生的表达能力。阅读课上的续写以全篇续写为主,更有文采。再者,可以进行课文题材的仿写,拓宽选材的思路。从这样的仿写中,能进步夯实学生的语言基本功。与课文内容有关,但课文又没有直接表达出来的部分读的形式表达出来,指导学生读好书。读写迁移,课外拓展......”。

8、“.....首先可以进行课文结构的仿写,构筑文章骨架。其次,可以进行修辞手法的仿写,使自己的文加强三段式读写结合教学研究，进步构建高效语文课堂原稿生学完课文后,老师可以让他们根据原文的体裁中心结构语言等方面的具体情况,再续写出篇完整的文章来。可以改变叙事人称,也可以改变体裁,更可以改变语言改这个点上将读写结合讲深讲透,才能及时掀起课堂教学的高潮。然后再以已经理解了的思想内容为出发点,看看文章的作者为表达思想内容,是如何立意构思选材组织老师们就布臵学生进行合理的补充解释和说明,从而加深对课文内容的理解,拓展内容空间,拓宽理解背景......”。

9、“.....阅读课上的续写以全篇续写为主,容,体会语言美,品味句式美,把优美的词句储备在自己的口语语库中,丰富自己的词汇。加强阅读指导,找准重点,以读悟写,以写促读在这环节中,我们要求教师章的作者为表达思想内容,是如何立意构思选材组织材料布局谋篇准确地遣词造句的感情是怎样表达的道理是怎样阐述的等等。在这过程当中,要求教师要始终做重点,以读悟写,以写促读在这环节中,我们要求教师不要为内容情感的东西过多纠缠,要求离读写结合远的东西少讲,能体现读写结合的东西,要讲深讲透。具体在行研讨探究议论评价,写读书笔记或读后感类文章......”。