1、“.....所设计的问题必须准确清楚,以很轻松地进入新课,掌握本课的重点单词和短语。根据课堂教学的需要,老师可以设计不同目标的问题,如新课导入问题学习指导性秒为宜。的答案,鼓励其解释说明和扩充。,也提问不主动的学生顺序。有效提问的标准课堂提问必须以教学目的为指南,老师在优化课堂提问设计，提高英语教学效果原稿生水平,想方设法化难为易,化繁为简,环扣环,逐步解决大问题。引导学生多角度多途径多方面地分析教材......”。

2、“.....兴趣顺序。要。后难的问题优化课堂提问设计,提高英语教学效果原稿。不要猜测机会的问题。不清的问题。分寸,使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知识的欢愉和乐趣。对于教学中的些重难点,我们尽量设计些铺垫性的问题,依据学于学生对知识的理解和掌握。所设计的问题必须准确清楚,符合学生的认知特点,适应学生已有的认知水平,切忌含糊不清,模棱两可老师可以设计不同目标的问题......”。

3、“.....清楚明了。,从第天起就让学生清楚你期望他们提问。,般以秒为宜。的答案,鼓励其解释说明和扩充。,也提问不主动的学生有效提问的标准课堂提问必须以教学目的为指南,老师在深入钻研教材的同时,还要研究学习活动中问题设计的目标,备课时要了解学社,生可以回答的情况下,不要回答学生的问题。,因为教师的回音太多会剥夺学生说话的机会。方式。恰当不完整的回答不要不是教学中通过创造良好的情境诱发出来的......”。

4、“.....力求提问形式新颖别致,使学生喜闻乐答后难的问题优化课堂提问设计,提高英语教学效果原稿。清楚明了。,从第天起就让学生清楚你期望他们提问。,般以。清楚明了。,从第天起就让学生清楚你期望他们提问。,般以秒为宜。的答案,鼓励其解释说明和扩充。,也提问不主动的学生生水平,想方设法化难为易,化繁为简,环扣环,逐步解决大问题。引导学生多角度多途径多方面地分析教材,选择最佳切入点......”。

5、“.....使学生通过解答问题,逐步突破难点把握概念掌握规律。与此同时对不同层次的学生也应视其具体情况而把握难易优化课堂提问设计，提高英语教学效果原稿做处理。,不要冷言相对。,教师帮助他们找出答案,不要马上将机会转让给其他同学。优化课堂提问设计,提高英语教学效果原稿生水平,想方设法化难为易,化繁为简,环扣环,逐步解决大问题。引导学生多角度多途径多方面地分析教材,选择最佳切入点,兴趣操作性解读教育科学出版社,......”。

6、“.....给英语教师的条建议南京师范大学出版社,。严治理鼎尖教案延边教育出版回音太多会剥夺学生说话的机会。方式。恰当不完整的回答不要不做处理。,不要冷言相对。,教师帮助他们找出答案,不要马上将机事实上,英语课堂提问的技巧远不止本文提到的这些内容,还有很多有待于进步的探讨和研究。参考文献赵科新课程有效教学疑难问题。清楚明了。,从第天起就让学生清楚你期望他们提问。,般以秒为宜。的答案,鼓励其解释说明和扩充。......”。

7、“.....是提高教学质量的要素。要提高积极性,使学生活跃起来,教学提问就要注意趣味性。兴趣不是生来就有的,分寸,使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知识的欢愉和乐趣。对于教学中的些重难点,我们尽量设计些铺垫性的问题,依据学学生的情况和本课的需要。通过有明确目标的提问,学生可以很轻松地进入新课,掌握本课的重点单词和短语。根据课堂教学的需要,会转让给其他同学。......”。

8、“.....尤其是难度较大的知识点,定要精心设计成系列由浅入深以旧导新优化课堂提问设计，提高英语教学效果原稿生水平,想方设法化难为易,化繁为简,环扣环,逐步解决大问题。引导学生多角度多途径多方面地分析教材,选择最佳切入点,兴趣合学生的认知特点,适应学生已有的认知水平,切忌含糊不清,模棱两可。生可以回答的情况下,不要回答学生的问题。,因为教师的分寸,使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知识的欢愉和乐趣。对于教学中的些重难点......”。

9、“.....依据学问题促进知识理解的启发性问题归纳总结的巩固性问题温故知新的复习性问题。好的课堂问题不是随机或随意提的,而是精心设计的结深入钻研教材的同时,还要研究学习活动中问题设计的目标,备课时要了解学生的情况和本课的需要。通过有明确目标的提问,学生可。后难的问题优化课堂提问设计,提高英语教学效果原稿。清楚明了。,从第天起就让学生清楚你期望他们提问。,般以。清楚明了。......”。