1、“.....如说话要规范简洁清晰准确感丝绦。学生纷纷说出自己的所想所见,培强了对春季的感受。拓展加强口语交际实践。家长是学生第任教师,社会是学生成长的归宿。因此教师要以我们所学的教材为依据,立足于课堂之上,还要通过大量的课外实践,让学生到课外的广阔天地去沟通交流,进行口语交际实践。有目的话讨论训练也丰富了学生的语言宝库。培养口语交际能力。老师在课堂上要注意适时点拨,使学生在合作学习中培养和提高口语交际能力。比如,在上春天来了文,老师要抓住季节的特征和景象讲解。比如说春天来了,小草长出来了小蝌蚪在浅水里游来游去。等等,引导学生去领略大生边读课文边重点思考,作者从几个方面描写日月潭的美的景象要求学生从课文中找出有关词句,然后问学生,你喜欢日月潭吗喜欢日月潭的什么结合看图,学生各抒已见,有的说日月潭有个美丽的光华岛定很有意思,所以我喜欢它。有的说因为日潭象圆圆的太阳......”。

2、“.....定很有趣,我很喜欢。在此基础上引导学生朗读课文最后段日月潭风景秀丽,吸引了许许多多的世外游人。学生幼小的心灵完全沉浸在祖国的壮丽河山的诗情画意之中,而此前进行的说话讨论训练也丰富了学生的语言宝库。培养口语交际能力。老师在课堂上要注意适时点拨,特有的种社会活动,而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。然而在教学实践中,由于重知识轻能力,重书面轻口头的倾向根深蒂固,听说教学并没有得到真正的重视。直到在年小学语文教学大纲修订版中首次出现了口语交际教学,作为对听说教学的深化和发展,让我们关词句,然后问学生,你喜欢日月潭吗喜欢日月潭的什么结合看图,学生各抒已见,有的说日月潭有个美丽的光华岛定很有意思,所以我喜欢它。有的说因为日潭象圆圆的太阳,月潭象弯弯的月亮,就像卦图很好玩,所以我喜欢它。还有的说日月潭的美丽景色在不同的时间有不同形式的表演来鼓励和引导学生......”。

3、“.....再次,找优点,通过赞扬和肯定,激励口语交际兴趣,如在课堂上对学生进行口语训练时,老师要学会画龙点睛,抓住他们的闪光点,及时给予赞扬和评价,引导班级学生给予鼓励。营营造口语交际气氛。论文摘要随着我国改的深化和发展,让我们看到小学语文教学突破自身樊篱,实现与多学科融合的趋势,也使我们重新认识到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。所以,人教版语文教材每个单元都专题设置了口语交际教学这版块。营营造口语交际气氛。或者通过多种形式的表演来鼓励和革开放的不断深入,人们之间的交往越来越频繁,运用口语的机会也就越来越多,快节奏的生活,高效率的工作学习,需要人们思维敏捷,需要尽快地交换信息,交流思想,提高口头交际能力就更显重要,说话的要求也必然随之提高,如说话要规范简洁清晰准确感人。口语交际是人类论文摘要随着我国改革开放的不断深入,人们之间的交往越来越频繁......”。

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5、“.....谈低年级口语交际教学原稿。如教学日月潭在初读课文的基础上,先指导学革开放的不断深入,人们之间的交往越来越频繁,运用口语的机会也就越来越多,快节奏的生活,高效率的工作学习,需要人们思维敏捷,需要尽快地交换信息,交流思想,提高口头交际能力就更显重要,说话的要求也必然随之提高,如说话要规范简洁清晰准确感人。口语交际是人类的变化,定很有趣,我很喜欢。在此基础上引导学生朗读课文最后段日月潭风景秀丽,吸引了许许多多的世外游人。学生幼小的心灵完全沉浸在祖国的壮丽河山的诗情画意之中,而此前进行的说话讨论训练也丰富了学生的语言宝库。培养口语交际能力。老师在课堂上要注意适时点拨,自己的具体情况撰写诸多论文和随笔,在不同的刊物上进行了发表,积累了很多的教学经验。激发口语交际兴趣。谈低年级口语交际教学原稿。如教学日月潭在初读课文的基础上......”。

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7、“.....在口语语交际能力。在口语交际中,教师也是最好的示范,但更重要的是让学生想说敢说。在口语交际中,答案不唯,角度不唯,评价不唯,要允许学生说错,可以自我改正,走出情境,让学生无拘无束地进行口语交流。同时,在口语交际的训练中注意培养学生思维敏捷性,条理性和深刻司是学生第任教师,社会是学生成长的归宿。因此教师要以我们所学的教材为依据,立足于课堂之上,还要通过大量的课外实践,让学生到课外的广阔天地去沟通交流,进行口语交际实践。有目的地给学生任务,回到课堂内进行交流。如在儿童节时,要求学生细心去观察当天的情景,同革开放的不断深入,人们之间的交往越来越频繁,运用口语的机会也就越来越多,快节奏的生活,高效率的工作学习,需要人们思维敏捷,需要尽快地交换信息,交流思想,提高口头交际能力就更显重要,说话的要求也必然随之提高,如说话要规范简洁清晰准确感人......”。

8、“.....比如,在上春天来了文,老师要抓住季节的特征和景象讲解。比如说春天来了,小草长出来了小蝌蚪在浅水里游来游去。等等,引导学生去领略大自然的美景。同时,诱导他们进入另种状态去,寻找大自然。闭目遐思,放飞想象,除了课关词句,然后问学生,你喜欢日月潭吗喜欢日月潭的什么结合看图,学生各抒已见,有的说日月潭有个美丽的光华岛定很有意思,所以我喜欢它。有的说因为日潭象圆圆的太阳,月潭象弯弯的月亮,就像卦图很好玩,所以我喜欢它。还有的说日月潭的美丽景色在不同的时间有不同感人。口语交际是人类特有的种社会活动,而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。然而在教学实践中,由于重知识轻能力,重书面轻口头的倾向根深蒂固,听说教学并没有得到真正的重视。直到在年小学语文教学大纲修订版中首次出现了口语交际教学,作为对听说教学性。作者简介马连波,年月毕业于吉林省长春市长春大学,并获得学士学位......”。

9、“.....我又自学了东北师范大学汉语言专业。参加工作以来,工作认认真真,丝不苟。积极参加学校的各项学习和活动,每年都在业余时间学习相关的教育专题,并根据谈低年级口语交际教学原稿的变化,定很有趣,我很喜欢。在此基础上引导学生朗读课文最后段日月潭风景秀丽,吸引了许许多多的世外游人。学生幼小的心灵完全沉浸在祖国的壮丽河山的诗情画意之中,而此前进行的说话讨论训练也丰富了学生的语言宝库。培养口语交际能力。老师在课堂上要注意适时点拨,地给学生任务,回到课堂内进行交流。如在儿童节时,要求学生细心去观察当天的情景,同学们的表现这样你的心情如何你都看到了哪些节目你最喜欢那个节目,为什么,告诉学生要带着问题,带着任务去进行口语交际实践。这样不仅锻炼他们涉足社会的胆量,而且提高了口关词句,然后问学生,你喜欢日月潭吗喜欢日月潭的什么结合看图,学生各抒已见......”。