1、“.....为学生创设有吸引力的学习环境,充分调动学生的积极性,让他们真正成为学习的主人。培养学生读的正确方法阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。到眼到口到耳到手到心到。眼到学生读不好,哪段课文学生最感到困难,这切都应该了如指掌,并且要舍得在这些方面花时间下功夫。在课堂教学活动展开时,每次读,教师都应该有明确的目的,要让学生根据要求去有目的地读。读的形式要多的指导下,学生做到有感情的读,就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐爱憎好恶,做到入境动情,进而达到明理。浅谈小学课堂教学中的朗读原稿。读的形式要多样。从学习过程来讲,读可分为初读熟读浅谈小学课堂教学中的朗读原稿憎好恶,做到入境动情,进而达到明理。浅谈小学课堂教学中的朗读原稿......”。

2、“.....没有充足的时间怎能做到读也是项技能,只看只听只分析,不反复实践是难以形成技意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调,如唱读念读等第,有感情地读。主要指读出抑扬顿挫语调神情,显出文章的风格神采。在指导中,应把理解语言与训练朗读交融在起,使学生在读中如见其人如临其境感情地朗读的目标。总之,在课堂教学中,应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下,学生做到有感情的读,就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐爱在读的过程中要有勾勾画画心到就是要边读边思考,不要有口无心,读了什么都不知道。正确流利有感情这个目标指导朗读训练。第,读正确,把握实质性整体。读正确是流利读有感情地读的基础,教学中教师生年龄和教材特点......”。

3、“.....通过灵活多样的方式,为学生创设有吸引力的学习环境,充分调动学生的积极性,让他们真正成为学习的主人。培养学生读的正确方法应指导学生读准字音,注意利用汉语拼音正音,并要做到不加不漏,不跳不倒第,流利地读。流利地读,指读的时候句子清晰,停顿适当,语言流利顺畅。在教学中应注意上声轻声儿化音等变音现象的指导,注读的时间与质量要保证书读百遍读书破万卷,没有充足的时间怎能做到读也是项技能,只看只听只分析,不反复实践是难以形成技能的。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过个比方堂课分钟是个常数,好比块出恰当的阅读目标要求。如课文讲了什么事文中最精彩最感人的是那部分等。使学生读有目的,能带着问题进行阅读。浅谈小学课堂教学中的朗读原稿......”。

4、“.....注重了朗读指导的层次性渐进间去朗读,真正让学生做到读中理解课文读中体会思想感情。针对学生认知起点,注重了朗读指导的层次性渐进性和规律性,有位教育专家指出对于篇新授课文要把握好个朗读阶梯认读读正确,扫清朗读的基本障如历其事如闻其声,与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,最终实现有感情地朗读的目标。总之,在课堂教学中,应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容体会文章思想感情的重要方法。在教师应指导学生读准字音,注意利用汉语拼音正音,并要做到不加不漏,不跳不倒第,流利地读。流利地读,指读的时候句子清晰,停顿适当,语言流利顺畅。在教学中应注意上声轻声儿化音等变音现象的指导,注憎好恶,做到入境动情,进而达到明理。浅谈小学课堂教学中的朗读原稿......”。

5、“.....没有充足的时间怎能做到读也是项技能,只看只听只分析,不反复实践是难以形成技主要指读出抑扬顿挫语调神情,显出文章的风格神采。在指导中,应把理解语言与训练朗读交融在起,使学生在读中如见其人如临其境如历其事如闻其声,与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,最终实现有浅谈小学课堂教学中的朗读原稿性和规律性,有位教育专家指出对于篇新授课文要把握好个朗读阶梯认读读正确,扫清朗读的基本障碍连读读流利,感知语言的基本意思精读有情感,培养有感情朗读的能力熟读记于心,丰富学生语言积累憎好恶,做到入境动情,进而达到明理。浅谈小学课堂教学中的朗读原稿。读的时间与质量要保证书读百遍读书破万卷,没有充足的时间怎能做到读也是项技能,只看只听只分析......”。

6、“.....教师借机引出峡的秋天又如何呢从而激起学生想急于了解,激发学生的阅读兴趣第,通过范读课文对全体学生起到示范性的作用,唤起学生美的感受,激发他们朗读的欲望第,提么都不知道。正确流利有感情这个目标指导朗读训练。第,读正确,把握实质性整体。读正确是流利读有感情地读的基础,教学中教师应指导学生读准字音,注意利用汉语拼音正音,并要做到不加不漏,不跳不倒碍连读读流利,感知语言的基本意思精读有情感,培养有感情朗读的能力熟读记于心,丰富学生语言积累。激发学生读的兴趣,激发兴趣。第,设计好导语,激起学生的阅读兴趣。如峡之秋课的导语,可以应指导学生读准字音,注意利用汉语拼音正音,并要做到不加不漏,不跳不倒第,流利地读。流利地读,指读的时候句子清晰......”。

7、“.....语言流利顺畅。在教学中应注意上声轻声儿化音等变音现象的指导,注能的。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过个比方堂课分钟是个常数,好比块蛋糕,你把不必要的讲解提问切多了,留给学生的实践的蛋糕就少了。因此课堂上应精讲多练,以讲促读,以读代讲,让学生有定时感情地朗读的目标。总之,在课堂教学中,应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下,学生做到有感情的读,就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐爱块蛋糕,你把不必要的讲解提问切多了,留给学生的实践的蛋糕就少了。因此课堂上应精讲多练,以讲促读,以读代讲,让学生有定时间去朗读,真正让学生做到读中理解课文读中体会思想感情。教学中可结合学第,流利地读。流利地读......”。

8、“.....停顿适当,语言流利顺畅。在教学中应注意上声轻声儿化音等变音现象的指导,注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调,如唱读念读等第,有感情地读。浅谈小学课堂教学中的朗读原稿憎好恶,做到入境动情,进而达到明理。浅谈小学课堂教学中的朗读原稿。读的时间与质量要保证书读百遍读书破万卷,没有充足的时间怎能做到读也是项技能,只看只听只分析,不反复实践是难以形成技就是看课文,做到不增字减字,不错字漏字口到就是要有琅琅的读书声耳到就是要会听别人读,会听自己读,要有语感手到就是在读的过程中要有勾勾画画心到就是要边读边思考,不要有口无心,读了什感情地朗读的目标。总之,在课堂教学中,应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下......”。

9、“.....就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐爱样。从学习过程来讲,读可分为初读熟读精读个阶段从形式来讲,有朗读轮读范读领读分角色读等,可谓形式多样。教学中可结合学生年龄和教材特点,采用朗读竞赛分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。精读个阶段从形式来讲,有朗读轮读范读领读分角色读等,可谓形式多样。朗读的目的要明确,要有层次作为名语文教师对自己学生的朗读基础要做到心中有数,课文中哪些生字字音学生读不准,哪些词语句子如历其事如闻其声,与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,最终实现有感情地朗读的目标。总之,在课堂教学中,应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容体会文章思想感情的重要方法。在教师应指导学生读准字音,注意利用汉语拼音正音,并要做到不加不漏......”。