1、“.....逐步形成个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索勇于开拓进取的自学能力。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是个双边活动过程,学中采用任务驱动式教学,就培养学生的自主学习能力的教学,谈谈自己的看法。采用任务驱动教学,让学生在自主探索中体验成功在信息技术课中体现任务驱动教学法,就是让学生在个个法,适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。任务驱动教学使学习目标十分明确,适合学生特点,使教与学生动有趣易于接受。任务驱动的特点之任务驱动式教学探究原稿任务驱动是种建立在建构主义教学理论基础上的教学法......”。

2、“.....以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真务驱动教学,让学生在自主探索中体验成功在信息技术课中体现任务驱动教学法,就是让学生在个个典型的信息处理任务的驱动下展开教学活动,引导学生自主地搜索有关信息并有选择地利生输入公式后出现的都是串字符,这时展示已计算出结果的宫格,让学生通过观察对比单元格中内容找出公式必须以开头这难点,完成任务要求。以任务驱动法组织教学,培养自主探究能力,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索勇于开拓进取的自学能力。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是个双边活动过程,只有营造的冲突,让学生自己发现问题并提出......”。

3、“.....设置些问题,学生在教师的引导下,经过积极思考把问题提来,这时教师将新知识介绍给学生。在公式的使用教学中,不少厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激发学生学习的需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。任务驱动式教学探究原稿。采用设置认知冲突,培养自主学习能力在教学设计中设置认知冲突,让学生自己发现问题,提出问题,寻求问题解决的方案,从而培养学生的自主学习能力。为了充分调动学生的参与意识,让他法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境......”。

4、“.....学生必径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。循循善诱,引导学生自主探索完成任务学生进入学习情景后,师生讨论,使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案,在任务完这些信息完成系列任务,从而得到清晰的思路方法和知识的脉络。关键词任务驱动自主学习合作探究任务驱动是实施探究式教学模式的种教学方法,从学习者的角度说,任务驱动是种学习方厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激发学生学习的需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。任务驱动式教学探究原稿。采用任务驱动是种建立在建构主义教学理论基础上的教学法......”。

5、“.....以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真的冲突,让学生自己发现问题并提出,特别是在新知识的引入上,设置些问题,学生在教师的引导下,经过积极思考把问题提来,这时教师将新知识介绍给学生。在公式的使用教学中,不少任务驱动式教学探究原稿拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。要设计符合计算机系统的层次性和实用性的任务,提出了由表及里逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技任务驱动是种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机......”。

6、“.....特别是共性问题,教师要及时给予提醒和指导。任务驱动式教学探究原稿。以任务驱动法组织教学,培养自主探究能力任务驱动是种建立在建构主义教学理论基础上的教。设置认知冲突,培养自主学习能力在教学设计中设置认知冲突,让学生自己发现问题,提出问题,寻求问题解决的方案,从而培养学生的自主学习能力。为了充分调动学生的参与意识,让阶段中,老师只是个帮助者和指导者,多给学生以鼓励,让每位学生都能自由地大胆地去完成任务,教师要走进学生当中,及时为学生提供帮助,还要主动地全面观察了解学生,发现学生出厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激发学生学习的需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能......”。

7、“.....真正成为课堂学习的主人。任务驱动式教学探究原稿。采用的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。要设计符合计算机系统的层次性和实用性的任务,提出了由表及里逐层深入的学习生输入公式后出现的都是串字符,这时展示已计算出结果的宫格,让学生通过观察对比单元格中内容找出公式必须以开头这难点,完成任务要求。以任务驱动法组织教学,培养自主探究能力他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后,教师先不急于讲解,让学生讨论分析任务,提出完成任务需要做哪些事情,即提出问题。这些问题的提出都是教师注意在任务中设置些认知他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后......”。

8、“.....让学生讨论分析任务,提出完成任务需要做哪些事情,即提出问题。这些问题的提出都是教师注意在任务中设置些认知任务驱动式教学探究原稿任务驱动是种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激发学生学习的需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。任务驱动式教学探究原稿生输入公式后出现的都是串字符,这时展示已计算出结果的宫格,让学生通过观察对比单元格中内容找出公式必须以开头这难点......”。

9、“.....以任务驱动法组织教学,培养自主探究能力典型的信息处理任务的驱动下展开教学活动,引导学生自主地搜索有关信息并有选择地利用这些信息完成系列任务,从而得到清晰的思路方法和知识的脉络。在这个过程中,学生还会不断地是围绕任务展开教学,因此任务的设计编写非常重要,既要注重方法和知识体系,还要想到融进信息技术的文化性综合性,渗透其他学科知识。通过近几年的教学实践的积累,尝试信息技术这些信息完成系列任务,从而得到清晰的思路方法和知识的脉络。关键词任务驱动自主学习合作探究任务驱动是实施探究式教学模式的种教学方法,从学习者的角度说,任务驱动是种学习方厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激发学生学习的需要......”。