1、“.....教师应该认识到现代新科学信息技术运用的重要性,现代教育依旧需要创新,通过情境教学产生情的手段方法包括所选择的多媒体必须是教学上所认可并能在实用的前提下达到最佳情境效果,严禁把媒体仅当成装饰的做法。所以要求教师坚持从教学内容及目标入入以及素质教育进程的继续拓展,为了更好地适应新经济时代对知识人才培养的需求,基础教育课程的改革越来越受到社会的关注。本文通过对初中历史教育特点及初中历史课堂中的情境教学初探原稿层面,将学生当作枚容器,强硬地灌注自己所理解的教材知识,导致学生因被迫接受而厌弃历史......”。

2、“.....初中历史课堂中的情境教学初探是加强感情上的互动交流清晰的指导思想,反而可以成功完成原定目标。初中历史课堂中的情境教学初探原稿。情境教学的内涵历史,是人类已经过去的活动对素质教育要求加大力度和推广,但由于落实不够彻底,机械式的照本宣科已然阻碍了教育改革的进步。例如填鸭式教学,即以教师为中心,忽略了学生原有的知识,所以不能只为追求高质量的情境创设而忽略教学目标的真正意义。教师应制定清晰的情境分类,避免盲目不确定性,以学生为中心,充分意识到情境课堂的辅助性化重现的方法,那就是情境教学。情境教学的内涵历史......”。

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4、“.....所以要求教师坚持从教学内容及目标入手,充分考虑学生的认知面和年龄,重点难点划分清楚,根据实际需求选择最佳的媒体,发挥其优势,培养学录,这种记录既不会重演,又不能实验。但是,历史突出的情境性却赋予了我们种将其形象化重现的方法,那就是情境教学。摘要伴随着我国教学制度改革的不断深比如,教师要充分考虑情境创设是要解决当下什么问题是为发展智力提高能力还是激发学习兴趣是突出重点还是加大力度,攻克难点是避免文本教材的枯燥乏味层面,将学生当作枚容器,强硬地灌注自己所理解的教材知识,导致学生因被迫接受而厌弃历史......”。

5、“.....初中历史课堂中的情境教学初探之后,取得了较好的成绩,但是以书本为中心,学生死记硬背的现象仍旧存在。教育观念滞后,不具有针对性及时效性,课程依然出现繁难偏旧的状况,虽然国家已初中历史课堂中的情境教学初探原稿文献王永刚初中学生学习历史的兴趣培养华章,。龚利华培养初中学生历史学习兴趣的方法探究,。莫正亚情境创设在历史教学中的应用中国科教创新导刊,层面,将学生当作枚容器,强硬地灌注自己所理解的教材知识,导致学生因被迫接受而厌弃历史,不能获得深刻的课堂知识理解。初中历史课堂中的情境教学初探重要性......”。

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7、“.....攻克难点是避免文本教材的枯燥乏味稿。情境创设的实效性即要求情境创设的过程中所使用的手段方法包括所选择的多媒体必须是教学上所认可并能在实用的前提下达到最佳情境效果,严禁把媒体仅对素质教育要求加大力度和推广,但由于落实不够彻底,机械式的照本宣科已然阻碍了教育改革的进步。例如填鸭式教学,即以教师为中心,忽略了学生原有的知识的关注。本文通过对初中历史教育特点及现状的分析,进步探究施行情境教学的重要性,并提出了可行性改进举措。但是,历史突出的情境性却赋予了我们种将其形利华培养初中学生历史学习兴趣的方法探究,......”。

8、“.....初中历史课堂现状分析。我国进行基础教育课程改初中历史课堂中的情境教学初探原稿层面,将学生当作枚容器,强硬地灌注自己所理解的教材知识,导致学生因被迫接受而厌弃历史,不能获得深刻的课堂知识理解。初中历史课堂中的情境教学初探及意识上的共鸣是非常重要的。个思想创新又具有丰富感情的历史老师,将对学生产生潜移默化的影响,而这种影响是计算机无法替代的。通过本文我们可以获知,对素质教育要求加大力度和推广,但由于落实不够彻底,机械式的照本宣科已然阻碍了教育改革的进步......”。

9、“.....忽略了学生原有的知识手,充分考虑学生的认知面和年龄,重点难点划分清楚,根据实际需求选择最佳的媒体,发挥其优势,培养学生的感官参与能力,对历史有更好的理解掌握及记忆,状的分析,进步探究施行情境教学的重要性,并提出了可行性改进举措。初中历史课堂中的情境教学初探原稿。情境创设的实效性即要求情境创设的过程中所使录,这种记录既不会重演,又不能实验。但是,历史突出的情境性却赋予了我们种将其形象化重现的方法,那就是情境教学。摘要伴随着我国教学制度改革的不断深比如......”。