1、“.....学生根据不同的等量关系列出了不同的方程。设计课堂的提问是否恰当,与提高课堂教学效果有着密切的关系,所以好的设问是体现课堂教学成功程解应用题,要求题多解时,进行解题思路的解法的发散,我围绕找等量关系列方程的思路及解法进行设问。例如在教第册中的道例题时,甲乙两站之间的铁路长千米,列火车从甲站开往乙站,同时有列货车从乙站开往甲站,经过小时两列火课堂教学中巧设提问激发思维原稿。例如比较质数与奇数合数与偶数质数与互质数这些既有联系又容易混淆的问题时,教学中我是这样设问的所有的质数都是奇数,所有的合数都是偶数,对不对为什么是互质数的两个数定是质数,对在课堂教学中巧设提问激发思维原稿信,他们的学习成绩也会得到相应的提高,只有这样才能有效地提高全班学生的整体成绩。此外......”。

2、“.....学生往往会主动地提出些问题来,这是非常可贵的思维火花,也体现了学生参与教学的全过程在关键处设问设问要设在点子列车行的路程相遇时间或列车行的时间速度和快车速度等几个方面找数量间的相等关系列出方程,学生根据不同的等量关系列出了不同的方程。例如比较质数与奇数合数与偶数质数与互质数这些既有联系又容易混淆的问题时,教学中我是地观察学生的思维状态,面向全体学生是课堂教学的指导思想,应从每个学生的思维动态中获取信息。是要关心中差生的思维活动,除了些比较简单的问题让他们回答外,还要鼓励他们增强解决问题的信心,只要中差生对自己的学习建立了自学列方程解应用题,要求题多解时,进行解题思路的解法的发散,我围绕找等量关系列方程的思路及解法进行设问。例如在教第册中的道例题时,甲乙两站之间的铁路长千米,列火车从甲站开往乙站,同时有列货车从乙站开往甲站......”。

3、“.....为了使学生对怎样存款获得利息的多少有进步的认识,更好地帮助学生解决实际问题,我借助了这样的道题李佳有元钱,打算存入银行两年,可以有两种储蓄办法种是存定期两年的,年利率是另列火车相遇。客车每小时行千米,货车每小时行多少千米解题时教师提问解这道应用题可以根据什么等量关系,列出怎样的方程启发学生按照路程时间速度的数量关系,根据其中的等量关系进行推理联想,引导学生解这道题,从总路程或设计课堂的提问是否恰当,与提高课堂教学效果有着密切的关系,所以好的设问是体现课堂教学成功的重要途径。而设计课堂提问必须从学生的心理特点和教材的实际出发,注意适度性,以求启而能发,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效意抓住两点是每提出个问题都要细心地观察学生的思维状态,面向全体学生是课堂教学的指导思想,应从每个学生的思维动态中获取信息。是要关心中差生的思维活动......”。

4、“.....还要鼓励他们增强解决问题的信心,再讲述算理。这样由具体到抽象的思维,学生普遍较好地理解了先通分这关键,从而使学生掌握了异分母分数加减法的计算法则。再如在教学分数应用题时,指导学生解答个专业户种了杏树棵杨树棵,要使杨树占果树总棵数的,要种多少棵样设问的所有的质数都是奇数,所有的合数都是偶数,对不对为什么是互质数的两个数定是质数,对吗为什么启发学生从概念上去区别,从而理解这些知识之间的联系与严格区别。部分相加减,分数部分的分子相加减,分母不变。在列火车相遇。客车每小时行千米,货车每小时行多少千米解题时教师提问解这道应用题可以根据什么等量关系,列出怎样的方程启发学生按照路程时间速度的数量关系,根据其中的等量关系进行推理联想,引导学生解这道题,从总路程或信,他们的学习成绩也会得到相应的提高......”。

5、“.....此外,在课堂教学中,学生往往会主动地提出些问题来,这是非常可贵的思维火花,也体现了学生参与教学的全过程在关键处设问设问要设在点子设提问激发思维原稿。设问要面向全体学生在课堂教学中,我们要使每个学生都能成为学习的主人,让他们在老师的点拨下更好地拓展自己的思维,提高学生的解题能力。因此,我在课堂教学的设问时注意抓住两点是每提出个问题都要细在课堂教学中巧设提问激发思维原稿只要中差生对自己的学习建立了自信,他们的学习成绩也会得到相应的提高,只有这样才能有效地提高全班学生的整体成绩。此外,在课堂教学中,学生往往会主动地提出些问题来,这是非常可贵的思维火花,也体现了学生参与教学的全过程信,他们的学习成绩也会得到相应的提高,只有这样才能有效地提高全班学生的整体成绩。此外,在课堂教学中,学生往往会主动地提出些问题来,这是非常可贵的思维火花......”。

6、“.....在课堂教学中巧设提问激发思维原稿。设问要面向全体学生在课堂教学中,我们要使每个学生都能成为学习的主人,让他们在老师的点拨下更好地拓展自己的思维,提高学生的解题能力。因此,我在课堂教学的设问时注生好新好奇等心理特点,抓住时机,创设情境,激发学生学习的兴趣。因而设问要有新颖性,具有吸引力,尽量吸引学生的无意注意。例如教学年义务教育年制十册有关利息的计算时,为了使学生对怎样存款获得利息的多少有进步的认识,更杨树题时,只要找出题中的不变量及其对应分率这关键进行设问题中的哪个量变化了哪个量没有变要用哪个量及其对应分率可以求出现在所种果树的总棵数引导学生找出题中不变量杏树的棵数不变及其对应分率杏树占现在果树总数的列火车相遇。客车每小时行千米,货车每小时行多少千米解题时教师提问解这道应用题可以根据什么等量关系......”。

7、“.....根据其中的等量关系进行推理联想,引导学生解这道题,从总路程或问在关键处。抓住了关键,问题就能迎刃而解。例如在教学年义务教育年制第十册异分母分数加减法的计算法则时,我紧紧抓住先通分这个既是重点又是关键的问题进行提问,能不能直接相加为什么为什么要先通分引导学生先观察图地观察学生的思维状态,面向全体学生是课堂教学的指导思想,应从每个学生的思维动态中获取信息。是要关心中差生的思维活动,除了些比较简单的问题让他们回答外,还要鼓励他们增强解决问题的信心,只要中差生对自己的学习建立了自效果。在教学实践中,我从以下个方面进行了设问在引入新课处设问学习新知识时,老师的设问要根据学生好新好奇等心理特点,抓住时机,创设情境,激发学生学习的兴趣。因而设问要有新颖性,具有吸引力,尽量吸引学生的无意注意。例地帮助学生解决实际问题......”。

8、“.....打算存入银行两年,可以有两种储蓄办法种是存定期两年的,年利率是另种是先存定期年的,年利率是,第年到期时再把本金和利息取出来合在起,再存定期年。在课堂教学中巧在课堂教学中巧设提问激发思维原稿信,他们的学习成绩也会得到相应的提高,只有这样才能有效地提高全班学生的整体成绩。此外,在课堂教学中,学生往往会主动地提出些问题来,这是非常可贵的思维火花,也体现了学生参与教学的全过程在关键处设问设问要设在点子的重要途径。而设计课堂提问必须从学生的心理特点和教材的实际出发,注意适度性,以求启而能发,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。在教学实践中,我从以下个方面进行了设问在引入新课处设问学习新知识时,老师的设问要根据地观察学生的思维状态,面向全体学生是课堂教学的指导思想,应从每个学生的思维动态中获取信息。是要关心中差生的思维活动......”。

9、“.....还要鼓励他们增强解决问题的信心,只要中差生对自己的学习建立了自车相遇。客车每小时行千米,货车每小时行多少千米解题时教师提问解这道应用题可以根据什么等量关系,列出怎样的方程启发学生按照路程时间速度的数量关系,根据其中的等量关系进行推理联想,引导学生解这道题,从总路程或列为什么启发学生从概念上去区别,从而理解这些知识之间的联系与严格区别。在求异思维处设问在小学教学中,有些教材可以进行发散思维的训练,通过设问,培养学生思维的广阔性变通性独创性,以便更好地发展学生的智能。如教学列样设问的所有的质数都是奇数,所有的合数都是偶数,对不对为什么是互质数的两个数定是质数,对吗为什么启发学生从概念上去区别,从而理解这些知识之间的联系与严格区别。部分相加减,分数部分的分子相加减,分母不变。在列火车相遇。客车每小时行千米......”。