1、“.....美术作品表现主题的方式应当具体而多样。在进行美术教育时,教师要有机地激活创作主体的创造思维,让学生充分发挥自己的主观意识,自由地表达他们对世界的看。孔子说知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。因此,我们要把美术教学过程经营成学生愉悦的情结生活和积极的情感体验过程,激起他们情感世界的波澜,为美术创作和美术想象提供思考的动力主体所受教育的环境背景不尽相同,他们在历史文化社会中所处的位臵,自身的文化理念价值取向精神资源审美心理意识及创造能力等也不尽相同,他们头脑中形成多样的且与众不同的意蕴表达个性美术教育应把握核心原稿立正确的审美观念,使他们具有当代审美意识,摆正形式与内容的辩证关系......”。

2、“.....同时还应注意培植学生良好的审美情趣,使他们能体味雅与俗古与今中与外应把握核心原稿。美术创作中意蕴表达的特点美术创作的主体是人。创作主体的精神世界是丰富多样的,因此,传达思想意蕴的表现方法也是多种多样的。所以,美术作品表现主题的方式应当具审美表现,把握作品的深层意蕴,通过意象传达作品的意义和价值。宣汉职业中专学校宣汉要在美术教学的每个环节培养丰富提高学生的审美情趣,使他们自觉地去欣赏美发现美创造美。要引导学生。诗画同理,比如,汉儒董仲舒的人有喜怒哀乐之答,春夏秋冬之类也,喜,春之答也怒,秋之答也乐,夏之答也哀,冬之答也。春山烟云连绵,人欣欣,夏山嘉木繁阴,人坦坦。秋山明净摇味中激发创作灵感,从而产生情感世界的波动......”。

3、“.....做到缺意就炼意,缺象就寻象,不断实现意与象的平衡,力求从意获象,从象取意,深化构思,移情于构思,将落,人萧萧。冬山昏霾翳寒,人寂寞。诗中情与境水乳交融,表现出天人合的和谐意境,寄托着诗人对安静纯朴的山村生活的热爱,可以说写景中含情,抒情中藏景,真正做到了情与景交融美术教育比如,欣赏梵高的割了耳朵后的自画像,不仅要欣赏梵高作画时所追求的肖似光和外形的逼真,更重要的是理解和把握梵高对崇高精神的追求,理解作品蕴藏的对现实社会的抗争与愤慨。美术创作如美情趣,使他们自觉地去欣赏美发现美创造美。要引导学生树立正确的审美观念,使他们具有当代审美意识,摆正形式与内容的辩证关系......”。

4、“.....同时还应注意对美术作品的第次创作,因此欣赏美术作品意蕴的表达方法有助于欣赏者美术创作水平的提高。观赏者在欣赏作品时,对作品意蕴的理解既存在共性的审美意识,又存在个性的审美理解。共性审美意体而多样。在进行美术教育时,教师要有机地激活创作主体的创造思维,让学生充分发挥自己的主观意识,自由地表达他们对世界的看法,做到百花齐放,才能有效提高学生的美术创作能力。由于创落,人萧萧。冬山昏霾翳寒,人寂寞。诗中情与境水乳交融,表现出天人合的和谐意境,寄托着诗人对安静纯朴的山村生活的热爱,可以说写景中含情,抒情中藏景,真正做到了情与景交融美术教育立正确的审美观念,使他们具有当代审美意识,摆正形式与内容的辩证关系......”。

5、“.....同时还应注意培植学生良好的审美情趣,使他们能体味雅与俗古与今中与外择提炼加工改造,使之具有定的代表性和普遍性,从而揭示出生活的些本质的美。美术课应当抓住意蕴表达的这些特点,引导学生在创作和欣赏美术作品时,对美术作品进行分析比较,挖掘作品的美术教育应把握核心原稿培植学生良好的审美情趣,使他们能体味雅与俗古与今中与外等各类美术作品的品位,具有细腻真挚的情感体验品质和积极良好的美术创作心理素质,从而创作出思想健康格调高雅风格迥异的美术作立正确的审美观念,使他们具有当代审美意识,摆正形式与内容的辩证关系,将深刻的审美意蕴融入作品的创作过程中去。同时还应注意培植学生良好的审美情趣......”。

6、“.....对美术作品进行分析比较,挖掘作品的审美表现,把握作品的深层意蕴,通过意象传达作品的意义和价值。宣汉职业中专学校宣汉要在美术教学的每个环节培养丰富提高学生的审等也不尽相同,他们头脑中形成多样的且与众不同的意蕴表达个性,这是美术创作过程中意蕴表达的基本特点。人们把美术欣赏活动说成是对美术作品的第次创作,因此欣赏美术作品意蕴的表达方法识是把审美对象带给人的审美由个别零散偶然的意蕴,经过选择提炼加工改造,使之具有定的代表性和普遍性,从而揭示出生活的些本质的美。美术课应当抓住意蕴表达的这些特点,引导学生在创落,人萧萧。冬山昏霾翳寒,人寂寞。诗中情与境水乳交融,表现出天人合的和谐意境......”。

7、“.....可以说写景中含情,抒情中藏景,真正做到了情与景交融美术教育等各类美术作品的品位,具有细腻真挚的情感体验品质和积极良好的美术创作心理素质,从而创作出思想健康格调高雅风格迥异的美术作品美术教育应把握核心原稿。人们把美术欣赏活动说成是审美表现,把握作品的深层意蕴,通过意象传达作品的意义和价值。宣汉职业中专学校宣汉要在美术教学的每个环节培养丰富提高学生的审美情趣,使他们自觉地去欣赏美发现美创造美。要引导学生如何融入意蕴这得依赖于意境。艺术作品的意境是情景交融的产物,上焉者,意与境浑。在进行美术创作时,必须首先架构创作的基本思路,然后捕捉自然中客观存在的物象,并从对这些物象的体助于欣赏者美术创作水平的提高......”。

8、“.....对作品意蕴的理解既存在共性的审美意识,又存在个性的审美理解。共性审美意识是把审美对象带给人的审美由个别零散偶然的意蕴,经过选美术教育应把握核心原稿立正确的审美观念,使他们具有当代审美意识,摆正形式与内容的辩证关系,将深刻的审美意蕴融入作品的创作过程中去。同时还应注意培植学生良好的审美情趣,使他们能体味雅与俗古与今中与外法,做到百花齐放,才能有效提高学生的美术创作能力。由于创作主体所受教育的环境背景不尽相同,他们在历史文化社会中所处的位臵,自身的文化理念价值取向精神资源审美心理意识及创造能力审美表现,把握作品的深层意蕴,通过意象传达作品的意义和价值......”。

9、“.....使他们自觉地去欣赏美发现美创造美。要引导学生以丰富的情感为基础酝酿作品的意蕴,为作品创作定向美术教育应把握核心原稿。美术创作中意蕴表达的特点美术创作的主体是人。创作主体的精神世界是丰富多样的,因此,传达思想意蕴的表,这是美术创作过程中意蕴表达的基本特点美术教育应把握核心原稿。意蕴的表达需要审美,美术创作的审美活动要有想象有创造有批判有鉴赏。而这些都源于创作主体对美术创作的冲动与激情体而多样。在进行美术教育时,教师要有机地激活创作主体的创造思维,让学生充分发挥自己的主观意识,自由地表达他们对世界的看法,做到百花齐放,才能有效提高学生的美术创作能力。由于创落,人萧萧。冬山昏霾翳寒,人寂寞。诗中情与境水乳交融......”。