1、“.....这就要求我们在备课中,根据典型材料改进教学设计,加强学习和研究方法的指导,这是学好历史的前提之。当然也不能忽视教材中的非重点内容,因为随着问识的理解和基本技能的训练,为学生创造供思维形成和发展的天地其次,要加强历史思维形成的指导,使之能历史地唯物地辩证地分析认识历史问题再次,是通过题型的变换知识的迁移去拓展技能的传授者和解决问题能力的培养者,为此教师在教学中必然起主导作用,但教学是培养人的活动,是以培养学生能力提高学生素质为目标的,因而教学中必须以学生为主体。教学中创设个让学试论高中历史教学的讲练结合模式周璐璐原稿能力,使之能更好地自主学习,使之对知识的掌握更具广度,对知识的理解更具深度......”。

2、“.....我坚信,学法指导贵在坚持,重在方法。参考文献王美琴浅谈历史教学湖南教育湖能多角度深层次地认识历史现象,解决历史问题,从而为提高历史认识创造前提条件。这就要求我们在备课中,根据典型材料改进教学设计,加强学习和研究方法的指导,这是学好历史的前提之。合模式周璐璐原稿。当然,学法指导是项长期而又细致的工作,有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分,只不过是各有侧重而已,学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的分利用有关材料,最大限度地激发学生的学习兴趣。历史学科在这方面的优势是得天独厚的,备课中必须充分考虑到这点,具体可以从方面着手利用直观手段利用著名历史人物史论结合利用昌浅谈学法指导教与学河南出版集团......”。

3、“.....因而学法指导的方法不可能公式化,不同的章节不同的内容就需要用不同的方法和手段去指型材料,培养学生正确而高尚的人生观世界观价值观等,进行思想素质教育。试论高中历史教学的讲练结合模式周璐璐原稿。历史教学的目的之,就是教会学生掌握探求历史真理的方法,使之当然,学法指导是项长期而又细致的工作,有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分,只不过是各有侧重而已,学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力,使之能更好地自主导学生去思考,鼓励学生去争论,同时向学生示范切入问题的角度。学生的质疑是指鼓励并指导学生多问为什么,并要求做到质疑要注重前提,解决要注重方法......”。

4、“.....发同时向学生示范切入问题的角度。学生的质疑是指鼓励并指导学生多问为什么,并要求做到质疑要注重前提,解决要注重方法,以此来促进学生做到学思结合。发现问题是为了解决问题,解决问题然也不能忽视教材中的非重点内容,因为随着问题分析角度的转换,重点与非重点也将随之发生变换,备课中要加强知识点的概括归纳综合等,以理顺知识线索,强化基础知识的掌握。教师是知识型材料,培养学生正确而高尚的人生观世界观价值观等,进行思想素质教育。试论高中历史教学的讲练结合模式周璐璐原稿。历史教学的目的之,就是教会学生掌握探求历史真理的方法,使之能力,使之能更好地自主学习,使之对知识的掌握更具广度,对知识的理解更具深度......”。

5、“.....我坚信,学法指导贵在坚持,重在方法。参考文献王美琴浅谈历史教学湖南教育湖充分考虑到这点,具体可以从方面着手利用直观手段利用著名历史人物史论结合利用典型材料,培养学生正确而高尚的人生观世界观价值观等,进行思想素质教育。试论高中历史教学的讲练试论高中历史教学的讲练结合模式周璐璐原稿现问题是为了解决问题,解决问题不仅需要知识理论,同样需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握,需要训练和指导审题能力的指导深刻理解题意的指导指导学生养成反思答题过程的习能力,使之能更好地自主学习,使之对知识的掌握更具广度,对知识的理解更具深度,对知识的应用更具创造性。我坚信,学法指导贵在坚持,重在方法......”。

6、“.....并在具体的教学实践中取得了较好的效果。现将些探索性的做法作介绍。教师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分提炼成有定深度,但又适合学生实际水准的问题,因而学法指导的方法不可能公式化,不同的章节不同的内容就需要用不同的方法和手段去指导。学法指导必须渗透于每节课堂教学之中,从而使已掌握的方法得以强化,使未知的方法得以学习,这仅需要知识理论,同样需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握,需要训练和指导审题能力的指导深刻理解题意的指导指导学生养成反思答题过程的习惯。笔者在课堂教学改革中,把学法型材料,培养学生正确而高尚的人生观世界观价值观等,进行思想素质教育......”。

7、“.....历史教学的目的之,就是教会学生掌握探求历史真理的方法,使之教育出版社,。刘玉昌浅谈学法指导教与学河南出版集团,教师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分提炼成有定深度,但又适合学生实际水准的问题,引导学生去思考,鼓励学生去争论,合模式周璐璐原稿。当然,学法指导是项长期而又细致的工作,有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分,只不过是各有侧重而已,学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的主学习,使之对知识的掌握更具广度,对知识的理解更具深度,对知识的应用更具创造性。我坚信,学法指导贵在坚持,重在方法。参考文献王美琴浅谈历史教学湖南教育湖南教育出版社,。刘玉是所谓的整体性。好之者,不如乐之者......”。

8、“.....教学中应充分利用有关材料,最大限度地激发学生的学习兴趣。历史学科在这方面的优势是得天独厚的,备课中必须试论高中历史教学的讲练结合模式周璐璐原稿能力,使之能更好地自主学习,使之对知识的掌握更具广度,对知识的理解更具深度,对知识的应用更具创造性。我坚信,学法指导贵在坚持,重在方法。参考文献王美琴浅谈历史教学湖南教育湖分析角度的转换,重点与非重点也将随之发生变换,备课中要加强知识点的概括归纳综合等,以理顺知识线索,强化基础知识的掌握。学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容包罗万象,合模式周璐璐原稿。当然,学法指导是项长期而又细致的工作,有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分......”。

9、“.....学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的生思维的灵活性和深刻性。试论高中历史教学的讲练结合模式周璐璐原稿。历史教学的目的之,就是教会学生掌握探求历史真理的方法,使之能多角度深层次地认识历史现象,解决历史问题,自己去发现并分析解决问题的情境,是这种作用体现的途径之。学生对历史认识能力的形成需要个条件,即知识方法和理论。学法指导也就需要在这方面有序进行。首先,要指导学生加强对基础知然也不能忽视教材中的非重点内容,因为随着问题分析角度的转换,重点与非重点也将随之发生变换,备课中要加强知识点的概括归纳综合等,以理顺知识线索,强化基础知识的掌握。教师是知识型材料,培养学生正确而高尚的人生观世界观价值观等......”。