1、“.....讲授相同内容,使用相同教案,不同的教师上课氛围大不相同。原因之就在于教师对学生的评价是否恰当。评价内容适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学探究,有所发现。另外,教师的角色是多重性的,可以成为传手,也可以成为引路人。要根据学生在探究研讨活动中的进程,随时注意调整自己的角色,同时,也应该是良好氛围问题情景的创造者,探究活动的促进者学习积极性。课程标准指出教师应是科学学习活动的组织者引领者学生亲密的伙伴。同时小学科学也非常注重师生生生之间的交流,这对学生的发展是种促进,在交流中大家可以相互取长补短可以有新的发现,有利于拓宽学生激发兴趣，让科学课堂教学充满活力原稿学铁钉生锈了时,我先让学生举例生活中的铁锈,再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同......”。

2、“.....我接着提出这样个问题铁在什么条件下最容易生锈呢石激起千层浪,同学们纷现,创新意识得以唤醒,情感意识科学态度等品德要素得以陶冶,实践能力得以锻造。既让学生在玩中学乐中学,又收到事半功倍的效果,使课堂真正活了起来。激发兴趣,让科学课堂教学充满活力原稿。巧妙评价让充满活力原稿。因此,在教学中要努力引导学生生疑质疑释疑。教师在教学中要留有余地,给学生适当的思考时间,给学生提出问题的机会,为学生创造良好的提问氛围,逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如,在教识真丰富,我们大家要向你学习,能提出这么有价值的问题来,真了不起,你的回答真是与众不同啊,很有创意,老师特欣赏你这点,等。对于学生的回答,无论恰当与否,教师都应及时做出评价,个充满赞扬的眼神......”。

3、“.....学生的探究热情很高。通过这样系列问题的探讨,学生对知识的理解应用自然上升到了个新的层次。我在课堂中常善用评扬的轻轻手势,句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们生都会有影响,这点我在教学中已颇受至深。总之,在科学教学中,运用多种手段,抓住小学生好奇心,创设教学情境,使学生在这些情境中主体意识得以体因此,在教学中要努力引导学生生疑质疑释疑。教师在教学中要留有余地,给学生适当的思考时间,给学生提出问题的机会,为学生创造良好的提问氛围,逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如,在教学铁钉生锈了时,我的思考实践,想出了不少方法让那只保鲜袋发出声音,亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里极大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不神秘,也不遥远......”。

4、“.....如果能认真作为门实验性学科,应该抓住这特点,培养学生大胆质疑及提问能力。心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。让学生接触生活实际,会进步激发学生的兴趣,拓宽学堂成为成长的乐园我们常常看到,讲授相同内容,使用相同教案,不同的教师上课氛围大不相同。原因之就在于教师对学生的评价是否恰当。评价内容适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的扬的轻轻手势,句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们生都会有影响,这点我在教学中已颇受至深。总之,在科学教学中,运用多种手段,抓住小学生好奇心,创设教学情境,使学生在这些情境中主体意识得以体学铁钉生锈了时,我先让学生举例生活中的铁锈......”。

5、“.....学生经过讨论交流得出铁锈是种新的物质,我接着提出这样个问题铁在什么条件下最容易生锈呢石激起千层浪,同学们纷学生在这些情境中主体意识得以体现,创新意识得以唤醒,情感意识科学态度等品德要素得以陶冶,实践能力得以锻造。既让学生在玩中学乐中学,又收到事半功倍的效果,使课堂真正活了起来。激发兴趣,让科学课堂教激发兴趣，让科学课堂教学充满活力原稿思考讨论,将会加深理解,活跃思维,师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉,顺利地完成教学任务。激发兴趣,让科学课堂教学充满活力原稿。科学作为门实验性学科,应该抓住这特点,培养学生大胆质疑及提问能学铁钉生锈了时,我先让学生举例生活中的铁锈,再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同,学生经过讨论交流得出铁锈是种新的物质......”。

6、“.....同学们纷背景下,丰富他们学习的经历,根据教学内容,带领学生到校园家庭社会大自然中去学科学用科学。如教学声音的产生,我让每个同学先找出周围出现的各种声音,再让学生想办法使只保鲜袋发出声音,这样学生通过自己再熟练地做遍,你知道的真多,知识真丰富,我们大家要向你学习,能提出这么有价值的问题来,真了不起,你的回答真是与众不同啊,很有创意,老师特欣赏你这点,等。对于学生的回答,无论恰当与否,教师都应及时生的知识面,从而也就能更好的学习科学。教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动,为学生创设片自主学习的天地,真正使学生成为科学探究的主体,使学生的创造力得到锻炼。教师要把学生的学习置于广阔的生扬的轻轻手势,句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们生都会有影响,这点我在教学中已颇受至深。总之......”。

7、“.....运用多种手段,抓住小学生好奇心,创设教学情境,使学生在这些情境中主体意识得以体提出自己的观点,并提出了另外些新的问题为什么商店里完好包装的铁钉没生锈瓷盆为什么瓷掉了就会生锈此时,学生的探究热情很高。通过这样系列问题的探讨,学生对知识的理解应用自然上升到了个新的层次。科充满活力原稿。因此,在教学中要努力引导学生生疑质疑释疑。教师在教学中要留有余地,给学生适当的思考时间,给学生提出问题的机会,为学生创造良好的提问氛围,逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如,在教我先让学生举例生活中的铁锈,再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同,学生经过讨论交流得出铁锈是种新的物质,我接着提出这样个问题铁在什么条件下最容易生锈呢石激起千层浪,同学们纷纷提出自己的观点出评价,个充满赞扬的眼神,个表扬的轻轻手势......”。

8、“.....甚至对他们生都会有影响,这点我在教学中已颇受至深。总之,在科学教学中,运用多种手段,抓住小学生好奇心,创设教学情境,使激发兴趣，让科学课堂教学充满活力原稿学铁钉生锈了时,我先让学生举例生活中的铁锈,再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同,学生经过讨论交流得出铁锈是种新的物质,我接着提出这样个问题铁在什么条件下最容易生锈呢石激起千层浪,同学们纷生的积极性。我在课堂中常善用评价激励语如你很像个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好,你真行,真棒,真是好样的,老师发现你不仅听得仔细,说得也很好,你的想法很有创见,这非常可贵,充满活力原稿。因此,在教学中要努力引导学生生疑质疑释疑。教师在教学中要留有余地,给学生适当的思考时间,给学生提出问题的机会......”。

9、“.....逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如,在教矛盾的挑起者课堂方向的调控者。要在背后帮助学生,成为学生的亲密伙伴。在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会,使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。巧妙评思路,培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。在师生互动活动中教师要做好设问,比如说,这个问题你看怎样你认为怎样做比较好你说呢这样亲切而激励的语言会引导学生主堂成为成长的乐园我们常常看到,讲授相同内容,使用相同教案,不同的教师上课氛围大不相同。原因之就在于教师对学生的评价是否恰当。评价内容适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的扬的轻轻手势,句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们生都会有影响......”。