1、“.....如能把这些静止的资源活动化,进步增加它的趣放手让学生参与学习活动。比如,在教学分类时,充分利用主题图启发学生来到商店,你们发现这些商品是怎样摆放的让学生自由地发表意见。个学生站起来说毛巾是生活用品,不应放在卖文具的地方。另个学生马上发现皮鞋也应放在卖鞋的地方,放在这里不方便卖也不方便买。总是种学习方式,学生也会厌烦,导致厌学学习成绩大大降低。同样的知识,教学方法经常改变,小孩喜欢新鲜,学习兴趣就会明显提高,有了兴趣,就有了力量,学生的主动性就能得以发挥,效果事半功倍。总之,我们要研究儿童理解儿童,才能适应儿童,使儿童全面发展相础的知识,厌弃的是人为地搞得复杂难懂的数学,厌弃的是教师提供给他们的成不变的那套老模式。要让数学适应学生。个好的厨师要考虑如何适应顾客的口味,是厨师要去适应顾客,而不是让顾客去适应厨师个好的演员要研究如何适应观众的欣赏水平......”。

2、“.....在教学加法应用题时,笔者出示了群小兔在野外采蘑菇的画面,问共有几只兔子。看到这个有趣的画面,学生就极其自然地进入情景,加上他们细心地观察饶有兴趣地讨论,有了多种结果种是左边的只兔子加上右边的只兔子,共有只兔子另种是只白兔加上只灰兔学生还发有个,还多出个。老师说像这样不能正好分完的除法题,就是有余数的除法,多出的个叫余数。这样建立起来的余数概念,学生不仅十分清楚,而且不容易忘,用不着老师多费口舌去讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事,对于学生学习的积极性也会大大提高。使数学教育面向全体如何更好的创设问题情境呢这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨抽象简洁概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设个良好的问题情境生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动......”。

3、“.....在传统的课堂上,过于严肃的管教和股式的套话,往往把自主探究的积极性压抑下去。因此,在课堂教学中,必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间,放手让学生参与学习活动。比如,在教学分类时,充分利用马上发现皮鞋也应放在卖鞋的地方,放在这里不方便卖也不方便买。还有的学生说墨水瓶太小,放的位置太高不好拿,应该与地球仪的位置对换。通过创设这样的空间,学生不仅懂得了分类的实用性多样性,还体验到了探索者发现奥秘的乐趣。练习质疑,促学生学会生存发展学生学题图启发学生来到商店,你们发现这些商品是怎样摆放的让学生自由地发表意见。更新观念寻求新的教学策略原稿。例如,在教这道有余数除法时,可以让学生把个圆片放在桌面上,要求把这个圆片平均分成份,学生怎么分也分不开。老师问每份有几个学生说每新教材已经为教师提供了丰富的教学资源,课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际,符合年级学生的年龄特点......”。

4、“.....要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣,如能把这些静止的资源活动化,进步增加它的趣,笔者出示了群小兔在野外采蘑菇的画面,问共有几只兔子。看到这个有趣的画面,学生就极其自然地进入情景,加上他们细心地观察饶有兴趣地讨论,有了多种结果种是左边的只兔子加上右边的只兔子,共有只兔子另种是只白兔加上只灰兔学生还发现看见眼睛的只加上看不见寻求新的教学策略原稿。给学生创造动手操作亲身参与的机会,让他们在参与中体验成功。如在教学连加连减课时,我事先制作了些天鹅头饰,并且请班里的个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友看到这道活动的例题,立刻被深深地吸引了,积极性也被充分生小学生学习数学的目的是要通过数学促进学生的发展,帮助解决生活中的实际问题,使孩子越来越聪明。而达到这个目的前提条件是学生要热爱学习,热爱数学。目前我们教育的失败......”。

5、“.....出现了严重的厌学现象。学生们所厌弃的不是最题图启发学生来到商店,你们发现这些商品是怎样摆放的让学生自由地发表意见。更新观念寻求新的教学策略原稿。例如,在教这道有余数除法时,可以让学生把个圆片放在桌面上,要求把这个圆片平均分成份,学生怎么分也分不开。老师问每份有几个学生说每例如,在教学加法应用题时,笔者出示了群小兔在野外采蘑菇的画面,问共有几只兔子。看到这个有趣的画面,学生就极其自然地进入情景,加上他们细心地观察饶有兴趣地讨论,有了多种结果种是左边的只兔子加上右边的只兔子,共有只兔子另种是只白兔加上只灰兔学生还发到抽象的数字长上了手脚,成了会哭会笑的小精灵,学生的热情异常高涨。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学,关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境......”。

6、“.....在老师的引导下,学生们参与着表达思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式,引发学生的兴趣,诱发学生进步的积极思维活动。改变例题和练习的呈现方式,激发学生的学习兴趣。更新观念寻求新的教学策略原稿例如,在教学加法应用题时,笔者出示了群小兔在野外采蘑菇的画面,问共有几只兔子。看到这个有趣的画面,学生就极其自然地进入情景,加上他们细心地观察饶有兴趣地讨论,有了多种结果种是左边的只兔子加上右边的只兔子,共有只兔子另种是只白兔加上只灰兔学生还发这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨抽象简洁概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设个良好的问题情境。例如,在教学加法应用题的些实际问题开始,在练习质疑这环节中......”。

7、“.....学生用他们的眼光来看待生活,以他们的视角来解答问题。新教材已经为教师提供了丰富的教学资源,课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际,符合年级学生的年龄特点。但这些毕竟动起来。教师很轻松地突出了重点,突破了难点。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学,关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境题图启发学生来到商店,你们发现这些商品是怎样摆放的让学生自由地发表意见。更新观念寻求新的教学策略原稿。例如,在教这道有余数除法时,可以让学生把个圆片放在桌面上,要求把这个圆片平均分成份,学生怎么分也分不开。老师问每份有几个学生说每看见眼睛的只加上看不见眼睛的只弯耳朵的加上不弯耳朵的看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下......”。

8、“.....引发学生的兴趣,诱发学生进步的积极思维活动。改变例题和练习的呈现方式,激发学生的学习兴趣。更新观如何更好的创设问题情境呢这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨抽象简洁概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设个良好的问题情境趣味性,那定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学的认识课时,我把十个数字设计成拟人化的数字小朋友,让这十个小朋友在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚,成了会哭会笑的小精灵,学生的热情异常高涨。个学生站起来说毛巾是生活用品,不应放在卖文具的地方。另个学静止的东西,要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣,如能把这些静止的资源活动化,进步增加它的趣味性,那定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学的认识课时......”。

9、“.....让这十个小朋友在黑板上呈现。更新观念寻求新的教学策略原稿例如,在教学加法应用题时,笔者出示了群小兔在野外采蘑菇的画面,问共有几只兔子。看到这个有趣的画面,学生就极其自然地进入情景,加上他们细心地观察饶有兴趣地讨论,有了多种结果种是左边的只兔子加上右边的只兔子,共有只兔子另种是只白兔加上只灰兔学生还发有的学生说墨水瓶太小,放的位置太高不好拿,应该与地球仪的位置对换。通过创设这样的空间,学生不仅懂得了分类的实用性多样性,还体验到了探索者发现奥秘的乐趣。练习质疑,促学生学会生存发展学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础,而这就要从解决生活如何更好的创设问题情境呢这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨抽象简洁概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣......”。