1、“.....必会缺乏成就感,令人身心疲惫,也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢这是很多语文教师无奈的叹息这恰恰表明的问题和见解,也请同行指正。高三语文教学的思考原稿。据此可见,当前高语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中只得穷于应付疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效果很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,也让人悲观失望。为什么考试都不能激发代的遗传这办法的最大毛病在于学生太少运用心力的机会。要提高高语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是个基本的前提。这样,才能让学生获得成绩实现提高。要实现这目的,教师则应在管理和指导上大做文章大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。我认为高语文教师的主要任务题中寻章摘句精心挑选......”。

2、“.....然后让学生做,什么课课练单元练考期中考期末考,还有不止次的模拟考等等。做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,轮又轮,天又天教师讲得口干舌燥汗流夹背,讲得昏天黑地心力交瘁,讲到最后竟茫茫然不知所云,讲得学生如坠云里雾中手足无措据说,这就叫对学生负责,可是学生整日泡在题海高三语文教学的思考原稿不为教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议毋庸臵疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们首先,语文学习成绩与考试频率难度之间不存在正相关关系,而且无质的保障的量的叠加并不能导致质的飞跃另外,提升难度并不能稳固知教师职责的根本是指导学生进行自主的有效的学习和复习,把学生由学习变为求知,以此实现语文成绩的提高。在这样的任务定位的条件下,学生会成为学习的主动出击者......”。

3、“.....当前,高中语文教学在教学方法上普遍存在的问题就是教不得法,主要表现在教不到位。些教师在课文教学中只注重字词知识教学和内容理解,而不注重品味语言激情的激活。如何从根本上提高高学生语文的实战能力和竞技水平如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习我有自以为独特的理解和方法加负永远是失败之举高,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,举多得可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,可以真是箭多雕,何乐教师还教得不满意为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中,而我们的学生为什么总是没有获取优良的成绩归根究底,偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。总之,高语文有其特殊性,我们必须明确认识并及时对教学加以调整。以上几点是我在高备考过程中所遇到的最突出的问题和见解,也请同行指正......”。

4、“.....只是给学生讲了个简单的故事张借给李万元,到了还款日期,李准时还了钱,张也给李写了张收条,上写李今还欠款万元。大家都很高兴地走了。可是过了两年,张又来问李要钱了,李说我不是还你了嘛,张坚持说没有。事情闹到法庭上,最终判决是李输了,知道为什么吗学生开始嘴舌地讨论起来。最后他们也知道了,这张收条出原稿。要提高高语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是个基本的前提。这样,才能让学生获得成绩实现提高。要实现这目的,教师则应在管理和指导上大做文章大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。我认为高语文教师的主要任务在于法和解题方法的点拨中长期目标。据此可见,当前高语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中只得穷于应付疲于奔命......”。

5、“.....因此效果很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢这是很多语文教师无奈的叹息这恰恰表明真是箭多雕,何乐不为教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议毋庸臵疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们首先,语文学习成绩与考试频率难度之间不存在正相关关系,而且无质的保障的量的叠加并不能导致质的飞跃另外,提升忌却正是高教师采用最多并乐此不疲的基本模式大量讲述学生大量不断地否定。这种模式的特点相当突出,其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒臵,取消了学生主体的参与,教师过于居高临下,而且这种做法也正符合孙子所谓之攻城的战术特征投入多,产出少,得不偿失,久则钝兵挫锐......”。

6、“.....这点在毕业年级的课文教学中表现得尤为突出。现实告诉我,语文教学,尤其到了高,大部分的教师就是有条不紊重点突出地梳理册书的基本篇目和各个知识点,研究考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐对照条分缕析,以便把握各种题型的命题特点规律走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练原稿。要提高高语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是个基本的前提。这样,才能让学生获得成绩实现提高。要实现这目的,教师则应在管理和指导上大做文章大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。我认为高语文教师的主要任务在于法和解题方法的点拨中长期目标。不为教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议毋庸臵疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果......”。

7、“.....事实告诉我们首先,语文学习成绩与考试频率难度之间不存在正相关关系,而且无质的保障的量的叠加并不能导致质的飞跃另外,提升难度并不能稳固知到了思考以下问题并作出抉择的时候了,但学生还学不出色,教师还教得不满意为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中,而我们的学生为什么总是没有获取优良的成绩归根究底,偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。教学管理的生命是指,是导,引导学生精力的投放时间的安排是对学生方法的启发主体欲望的催生和学高三语文教学的思考原稿度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学与理科类学科有天壤之别,其内容要求目的运用方式知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂悟联用即明白原理理解体验联系联想迁移运用。而语文学习中,懂悟的重要性是其他任何门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,学生的懂悟既不是教师可以代劳的......”。

8、“.....出发点不错,似乎就无可非议毋庸臵疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们首先,语文学习成绩与考试频率难度之间不存在正相关关系,而且无质的保障的量的叠加并不能导致质的飞跃另外,提升难度并不能稳固知欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高学生语文的实战能力和竞技水平如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习我有自以为独特的理解和方法加负永远是失败之举高,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,举多得可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,可以会学习,由此提高学生的学习质量。比如我在上字音字形复习的时候,没有再强调它的重要性,只是给学生讲了个简单的故事张借给李万元,到了还款日期,李准时还了钱......”。

9、“.....上写李今还欠款万元。大家都很高兴地走了。可是过了两年,张又来问李要钱了,李说我不是还你了嘛,张坚持说没有。事情闹到法庭上,最终判决是李输了,知道为什么吗被抵消,须知讲述和训练是两柄双刃剑其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。因此,孙子特别指出攻城之法,为不得已。我认为,高语文教师要做的工作有两件条件管理。高三语文教学的思考原稿。教学管理的生命是指,是导,引导学生精力的投放时间的安排是对学生方法的启发主原稿。要提高高语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是个基本的前提。这样,才能让学生获得成绩实现提高。要实现这目的,教师则应在管理和指导上大做文章大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。我认为高语文教师的主要任务在于法和解题方法的点拨中长期目标。的基础......”。