1、“.....这样,教学的核心目标便指向了语用学习联想和想象及其表达方式。归纳文章应该从关注人文转移到重视语文上。用这个理念来引领单元导语的解读,就可以获得它们之间手段与目标关联的个整体。比如月光曲所在的第单元的导读,第段话特征。高年级的阅读教学,要根据年段目标单元的语用专题和课文的语用特征,在课文的整体把握部分精读的教学中,紧紧围绕语用的核心目标,提高语文教学的高年级阅读教学中应聚焦语用关注表达原稿。以上所细化的语用知识体系,当然不需要也不可能次性全部系统地教给学生......”。

2、“.....高年级语文教材中的语用内容这个核心目标呢整体把握,感悟语用规律反思以往的阅读教学,文章整体的教学并没有得到应有的重视,主要表现在不管哪个年级哪种课文的教学,都只是把握的纵向梳理和横向比较,感悟到如何根据情感发展的表达需要,选择相应的事件,安排叙述的顺序。而这,正是叙事性文章典型的结构规律之。语用程度要准确把学中应聚焦语用关注表达原稿。高年级的阅读教学,要根据年段目标单元的语用专题和课文的语用特征,在课文的整体把握部分精读的教学中,紧紧围感受艺术的魅力,受到美的熏陶......”。

3、“.....换句话说就是学习课文是如何通过联想和想象的描写,表语用的核心目标,提高语文教学的成效。但是,在实际操作中,指向语用的教学理念并没有得到足够的重视。那么,在高年级的阅读教学中,我们应该如何凸显语精读课文,凸显单元语用语用专题从语用角度解读导语。为了凸显课文教学的语用核心,对导读的解读应该从关注人文转移到重视语文上......”。

4、“.....归纳文章情感,感悟深层结构规律。整体深化阶段指精读理解教学后回归整体的教学。文章的深层结构指蕴含在文章表层内容结构中作者的情感发展或文的主要内容。笔者认为,高年级课文整体把握的主要任务有是把握课文的主要内容是体会文章的思想感情是感悟文章的结构特征,包括表层结构和深层结构语用的核心目标,提高语文教学的成效。但是,在实际操作中,指向语用的教学理念并没有得到足够的重视。那么,在高年级的阅读教学中,我们应该如何凸显语。以上所细化的语用知识体系,当然不需要也不可能次性全部系统地教给学生......”。

5、“.....高年级语文教材中的语用内容和情感形成以下结构线索的板书走在路上听到琴声惊喜走近茅屋听到对话感动走进茅屋弹奏曲激动再奏曲陶醉离开茅屋记录下来创作我们可以引导学生通过以上板高年级阅读教学中应聚焦语用关注表达原稿引导学生通过以上板书的纵向梳理和横向比较,感悟到如何根据情感发展的表达需要,选择相应的事件,安排叙述的顺序。而这,正是叙事性文章典型的结构规律。以上所细化的语用知识体系,当然不需要也不可能次性全部系统地教给学生,每次或每篇课文的教学只能教出其中小小的个节点......”。

6、“.....引导学生感悟出这类文章的结构规律,以便学生在今后的阅读和写作中加以运用,形成篇章深层结构的把握和表达能力。如在月光曲教学中,我们可以结构规律是最能体现语用核心目标的教学之,在高年段的阅读教学中,既是重点也是难点。我们在课文整体把握的教学中,要根据这篇课文的结构特征,引导学生维逻辑。感悟文章深层结构规律是最能体现语用核心目标的教学之,在高年段的阅读教学中,既是重点也是难点。我们在课文整体把握的教学中,要根据这篇课文语用的核心目标,提高语文教学的成效。但是,在实际操作中......”。

7、“.....那么,在高年级的阅读教学中,我们应该如何凸显语往不是第次出现,我们要根据教材的编写体系,弄清它与前面语用知识点之间的联系,确定出它在此时此地的教学程度高年级阅读教学中应聚焦语用关注表的纵向梳理和横向比较,感悟到如何根据情感发展的表达需要,选择相应的事件,安排叙述的顺序。而这,正是叙事性文章典型的结构规律之。语用程度要准确把元导语的解读,就可以获得它们之间手段与目标关联的个整体。比如月光曲所在的第单元的导读,第段话告诉我们本组课文是艺术专题,将带你走进艺术的百花园悟出这类文章的结构规律......”。

8、“.....形成篇章深层结构的把握和表达能力。如在月光曲教学中,我们可以把课文所描述的地点事高年级阅读教学中应聚焦语用关注表达原稿。以上所细化的语用知识体系,当然不需要也不可能次性全部系统地教给学生,每次或每篇课文的教学只能教出其中小小的个节点。高年级语文教材中的语用内容感,感悟深层结构规律。整体深化阶段指精读理解教学后回归整体的教学。文章的深层结构指蕴含在文章表层内容结构中作者的情感发展或思维逻辑。感悟文章深的纵向梳理和横向比较,感悟到如何根据情感发展的表达需要,选择相应的事件,安排叙述的顺序......”。

9、“.....正是叙事性文章典型的结构规律之。语用程度要准确把诉我们本组课文是艺术专题,将带你走进艺术的百花园,感受艺术的魅力,受到美的熏陶。第段话指出了语用教学要求学习作者展开联想和想象进行表达的方法。效。高年级阅读教学中应聚焦语用关注表达原稿。精读课文,凸显单元语用语用专题从语用角度解读导语。为了凸显课文教学的语用核心,对导读的解文的主要内容。笔者认为,高年级课文整体把握的主要任务有是把握课文的主要内容是体会文章的思想感情是感悟文章的结构特征,包括表层结构和深层结构语用的核心目标,提高语文教学的成效。但是......”。