1、“.....我国于知识信息,同时又接受同学的知识信息,师生都是信息源,又是信息接受者,学生既是尽多获得信息,不断地进行自我学习,又能重视信息的加工转化。现代教学中的个核心问题是保证学生在学习中处于主体地位。发展学生主动性的教学模式,是把学为主体和量,教师的高明之处就要善于启动和发挥这种模式的功能。多向交往教学模式的特点多向交往教学模式实施是种知识信息多向传递的种模式。这种模式的特点民主性教学民主性是当前教育的时代持征。心理学的研究表明,师生之间民主平等亲切和谐的关系轻松。关于多向交往教学模式的研究初探原稿。以创新意识为核心的素质教育,要求我们充分,调动学生主动学习的积极性,为培养学生的创造能力,我们应提倡多向交往的教学模式。这种模式是在教师引导下,学生主动探究教材,教学活动中学生和教师关于多向交往教学模式的研究初探原稿开展多向交往的重要性......”。

2、“.....是种教育主体之间的相互作用相互交流相互沟通和相互理解的过程通过多向交往的教学模式大大提高了课堂的效率多向交往教学模式的研究人际交往是指人们借助语言符号和非学习。此时,教师的角色是辅导者点拨者和促进者,古人云独学而无发,则孤陋丽寡闻,盖须切磋,相起明也。这活说的就是相互学习讨论多向交往漠式的好处是可以提高教学质量,教师的高明之处就要善于启动和发挥这种模式的功能。有效性多向交往模式就学生小结的前提下,提出问题。同学们都学会把函数与数学其它知识广泛地联系起来了,建立函数观念,把所研究的问题化归为函数问题,学生不仅仅掌握课本例题中的解题方法,而且能把前后所学的知识点有机结合在起。这些都充分说明了,初中数学课堂中交往模式促使师生之间教学之间的纵向横向联系充分,学生既能接受老师的知识信息,同时又接受同学的知识信息,师生都是信息源,又是信息接受者,学生既是尽多获得信息......”。

3、“.....又能重视信息的加工转化。以创新意识为核心的素质教育,无论是在认知方面,还是情感方面,无论是在课内,还是在课外,都需要教师的悉心指导与关怀,需要与教师进行心灵上的沟通和交流。多向交往教学模式的特点多向交往教学模式实施是种知识信息多向传递的种模式。这种模式的特点民主性教学民主性是当前要求我们充分,调动学生主动学习的积极性,为培养学生的创造能力,我们应提倡多向交往的教学模式。这种模式是在教师引导下,学生主动探究教材,教学活动中学生和教师之间的关系是平等的,师生之间不仅要形成反馈回路,还要允许学生问玻此交往互相现代教学中的个核心问题是保证学生在学习中处于主体地位。发展学生主动性的教学模式,是把学为主体和教为主导有机统起来。当前,国际数学教育改革非常关注全体学生主体性的发挥和数学交流能力的发展,并将数学问题解决作为数学教学的核心。我国于域奇偶性单调性最大小值等作为函数的通性进行总结......”。

4、“.....提出问题。同学们都学会把函数与数学其它知识广泛地联系起来了,建立函数观念,把所研究的问题化归为函数问题,学生不仅仅掌握课本例题中的解题方法,而且能把前后展到双向交往,这种交往有效地推动了数学课堂教学的改革,极大地提高了数学课堂教学的效率,但是这种交往形式仍存在着不足,反映在教师要么提问太容易,学生只能回答出教师准备好的答案,没有自己创造性的思维活动。要么问超越学生能力,学生下子让学生在学习过程中充分活动,激发好奇心和求知欲,模式调动学生内在潜力,鼓励学生大担探索,经历独立分析和解决问题的过程,有效地让学生发现奥妙获得成功,体验驾驭知识解决问题的喜悦和自豪感掌握从发现问题到探索问题和解决问题的途径和方法要求我们充分,调动学生主动学习的积极性,为培养学生的创造能力,我们应提倡多向交往的教学模式。这种模式是在教师引导下,学生主动探究教材......”。

5、“.....师生之间不仅要形成反馈回路,还要允许学生问玻此交往互相开展多向交往的重要性。有效多向交往是种人与人之间的全面的心灵对话过程,是种教育主体之间的相互作用相互交流相互沟通和相互理解的过程通过多向交往的教学模式大大提高了课堂的效率多向交往教学模式的研究人际交往是指人们借助语言符号和非操作基础,教学模式实施步骤程序教师提出问题学生独立思考讨论研究探索总结教师点拨教师总结评价。例如对于节函数的复习课我是这样设计的。先让学生将所学的函数定义域值域奇偶性单调性最大小值等作为函数的通性进行总结,然后教师在关于多向交往教学模式的研究初探原稿所学的知识点有机结合在起。这些都充分说明了,初中数学课堂中开展多向交往的重要性。有效多向交往是种人与人之间的全面的心灵对话过程,是种教育主体之间的相互作用相互交流相互沟通和相互理解的过程通过多向交往的教学模式大大提高了课堂的效率开展多向交往的重要性......”。

6、“.....是种教育主体之间的相互作用相互交流相互沟通和相互理解的过程通过多向交往的教学模式大大提高了课堂的效率多向交往教学模式的研究人际交往是指人们借助语言符号和非在小组里的地位是别人替代不了的,这为多向交往教学模式奠定了操作基础,教学模式实施步骤程序教师提出问题学生独立思考讨论研究探索总结教师点拨教师总结评价。例如对于节函数的复习课我是这样设计的。先让学生将所学的函数定义域值是数学活动的教学,是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。此外,对于处在到岁年龄段的初中学生来说,其身心发展的特点也决定了他们无论是在认知方面,还是情感方面,无论是在课内,还是在课外,都需要教师的悉心指导与关怀,需要与教师进答不出,出现冷场,限制了教师与学生群体的广泛交流,阻碍了学生同伴之间的互相启示。关于多向交往教学模式的研究初探原稿。其间,教师必须及时帮助交往有困难的同学......”。

7、“.....确定正确的交往态度和方法,使每个人都感到自要求我们充分,调动学生主动学习的积极性,为培养学生的创造能力,我们应提倡多向交往的教学模式。这种模式是在教师引导下,学生主动探究教材,教学活动中学生和教师之间的关系是平等的,师生之间不仅要形成反馈回路,还要允许学生问玻此交往互相言符号彼此传达思想信息交换意见表达情感和需要的过程,交往双方各自轮换担任交往的主体和客体。人际交往可分为单向交往双向交往和多向交往传统的课堂交往模式般是教师与学生单向交往模式,近代的课堂交往为了提高教学效果,开始从原来的单向交发学生小结的前提下,提出问题。同学们都学会把函数与数学其它知识广泛地联系起来了,建立函数观念,把所研究的问题化归为函数问题,学生不仅仅掌握课本例题中的解题方法,而且能把前后所学的知识点有机结合在起。这些都充分说明了,初中数学课堂中于本世纪初进行的数学新课程改革,也强调师生的协作与互动......”。

8、“.....是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。此外,对于处在到岁年龄段的初中学生来说,其身心发展的特点也决定了他们行心灵上的沟通和交流。关于多向交往教学模式的研究初探原稿。其间,教师必须及时帮助交往有困难的同学,帮助沉默寡言的腼腆者,确定正确的交往态度和方法,使每个人都感到自己在小组里的地位是别人替代不了的,这为多向交往教学模式奠定关于多向交往教学模式的研究初探原稿开展多向交往的重要性。有效多向交往是种人与人之间的全面的心灵对话过程,是种教育主体之间的相互作用相互交流相互沟通和相互理解的过程通过多向交往的教学模式大大提高了课堂的效率多向交往教学模式的研究人际交往是指人们借助语言符号和非为主导有机统起来。当前,国际数学教育改革非常关注全体学生主体性的发挥和数学交流能力的发展,并将数学问题解决作为数学教学的核心......”。

9、“.....也强调师生的协作与互动。全日制义务教育数学课程标准明确指山数学教学学生小结的前提下,提出问题。同学们都学会把函数与数学其它知识广泛地联系起来了,建立函数观念,把所研究的问题化归为函数问题,学生不仅仅掌握课本例题中的解题方法,而且能把前后所学的知识点有机结合在起。这些都充分说明了,初中数学课堂中愉快生动活泼的气氛,有利于师生之间各抒己见。由于学生不畏权威,创造性思维易激发课堂气氛的活泼,学生能大胆地无拘无束地讨论问题,论证自己的观点,学会证明和反驳。多向交往模式促使师生之间教学之间的纵向横向联系充分,学生既能接受老师的之间的关系是平等的,师生之间不仅要形成反馈回路,还要允许学生问玻此交往互相学习。此时,教师的角色是辅导者点拨者和促进者,古人云独学而无发,则孤陋丽寡闻,盖须切磋,相起明也。这活说的就是相互学习讨论多向交往漠式的好处是可以提高教学让学生在学习过程中充分活动......”。