1、“.....我认为有以下几个问题值得老师反思人文性与工具性统,不负责任地说,致使学生对语文学习产生新的误解,不少学生无所适从无从下手,表面上获得了自由,实际上却是放羊式的放任自流。新课程改革以来,语文课堂教学发生了深刻变化,课堂充满了无限生机和活力,学生的学习兴趣和欲望更加强烈。但是在教学实践中,我们也发现不少老师淡化出场,切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生想读哪段就读哪段,想和谁交流就和谁交流,用自己喜欢的方式来交流读书感受,而教师又不能及时发挥主导作用,堂课给学生大量的时间自读,结果是甲也正确,乙也不错,丙很好要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统的。叶圣陶先生说过语文教学的根本在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新......”。

2、“.....是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考。语文课心动比形动更为重要,有时沉静比活跃更有效。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学自悟基础目标。教师引导孩子积极发表自己的想法是好的,然而语文教学长期的多样性模糊性独特性会给学生什么样的影响长期不假思索地说,无根据地说,任意地说,编造着说,不负责任地说,致使学生对语文学习产生新的误解,不少学生无所适从无从下手,表面上获得了自由,实际上却是语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统的......”。

3、“.....课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场,切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生想读哪段化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。试想,如果个学生连些极常用的字词也不会读,不会写,写作文就是错别字病句连篇,那么即就读哪段,想和谁交流就和谁交流,用自己喜欢的方式来交流读书感受,而教师又不能及时发挥主导作用,堂课给学生大量的时间自读,结果是甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒。整堂课学生跑野马,想说啥就说啥。节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务,达到什么新课程改革以来,语文课堂教学发生了深刻变化......”。

4、“.....学生的学习兴趣和欲望更加强烈。但是在教学实践中,我们也发现不少老师的课堂创新与语文课程标准所倡导的理念貌合神离,徒有形式,没有实效。我认为有以下几个问题值得老师反思人文性与工具性统,面实现教学目标。语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。但组织好合作学习,培养学生的合作技能,教给合作的方法,重视对合作学习的评价,做到互动学习与个别辅导相结合要组织好交流,在交流中加强引导,全面实现教学目标谈新课程下的初中语文教学郭莹原稿。语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考。语文课心动比形动更为重要羊式的放任自流。语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统......”。

5、“.....新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。但就读哪段,想和谁交流就和谁交流,用自己喜欢的方式来交流读书感受,而教师又不能及时发挥主导作用,堂课给学生大量的时间自读,结果是甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒。整堂课学生跑野马,想说啥就说啥。节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务,达到什么本在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考。语文课心动比形动更为重要,有时沉静比活跃更有效。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学自悟基础都将成会空中楼阁谈新课程下的初中语文教学郭莹原稿谈新课程下的初中语文教学郭莹原稿。语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分......”。

6、“.....是语文课程的基本特点。新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了谈新课程下的初中语文教学郭莹原稿要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统的。叶圣陶先生说过语文教学的根本在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻本在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考。语文课心动比形动更为重要,有时沉静比活跃更有效。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学自悟基础相取长补短,实现真正意义上的合作。因此,教师要精心组织学生的学习活动,要组织好学生自学,使每个学生都能独立思考要组织好合作学习,培养学生的合作技能......”。

7、“.....重视对合作学习的评价,做到互动学习与个别辅导相结合要组织好交流,在交流中加强引导,全至认为搞这些教学就显得落后过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能出彩的东西。课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,有时沉静比活跃更有效。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学自悟基础上的各种形式的合作学习,通过互相启发,共同探究,培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上,再加强学生之间的交流,才能使他们互就读哪段,想和谁交流就和谁交流,用自己喜欢的方式来交流读书感受,而教师又不能及时发挥主导作用,堂课给学生大量的时间自读,结果是甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒。整堂课学生跑野马,想说啥就说啥......”。

8、“.....达到什么的各种形式的合作学习,通过互相启发,共同探究,培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上,再加强学生之间的交流,才能使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作。因此,教师要精心组织学生的学习活动,要组织好学生自学,使每个学生都能独立思考要语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统的。叶圣陶先生说过语文教学的根,突出人文新轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能出彩的东西。课堂教学热热闹闹......”。

9、“.....短短的课文学生读起来结结巴巴。试想,如果个学生连些极常用的字词也不会读,不会写,写作文就是错别字病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的切活动也谈新课程下的初中语文教学郭莹原稿本在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考。语文课心动比形动更为重要,有时沉静比活跃更有效。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学自悟基础的课堂创新与语文课程标准所倡导的理念貌合神离,徒有形式,没有实效。我认为有以下几个问题值得老师反思人文性与工具性统,突出人文新轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及......”。