1、“.....是课堂教学的延伸,是学生学以致用的实战演练场所。依托教学实际将学生引向更广泛的生活天地,挖掘语文学习的内容。如学生刚学完拼音,就把家里的家具,自己的生活用品标上拼音,获得极大的成就感。生活识字也是个很的生活画面,使学生如临其境,愉快地创造性地解读文本内容,真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感,感受到学语文的乐趣。小学语文教学生活化的探索小学语文教学生活化的探索梁芳慧原稿网络等各种现代教育媒体,为语文的生活化提供有力的操作技术平台。运用听觉媒体,再现生活事件中的声音,引发想象......”。

2、“.....我们可以精选些旋律优美的轻观感受。新课程非常关注学生的体验。所以在语文学习中,我们不是把别人的文字化为自己的生活,而是要借自己的体验把生活化为文字感受理解,从而达到主动课堂行知教研,。刘莉论新课标下小学语文如何实现生活化教学现代阅读教育版,巧用媒体,创设生活化的课堂教学氛围充分利用广播电影电视录像多媒促进学生的语文能力的,都可以看作语文教学的内容。在平常的教学中,我们可以立足课本,将学生引向更广泛的生活天地,挖掘语文学习的内容。精心设计生活。如学生刚学完拼音,就把家里的家具......”。

3、“.....获得极大的成就感。生活识字也是个很好的例子,学生把生活中遇到的生字,最爱吃的食品包的教学活动,再现生活。小学语文教材中每篇课文都是以语言文字为载体记录着定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得摘要在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学的延伸,是学生学以致用的实战演练场所。依托教学实际话文本,获得人生感悟和生命体验。总之,小学语文教育需要回归到生活中去。只有生活,才是小学语文教育的源头活水......”。

4、“.....把生活搬进课堂,如组织学生观看漫游地球等录像片,帮助他们漫游世界各地,了解各国的风土人情,丰富作文素材。我们还吸收自觉地获取高能力地反馈。教学时,我们可采用儿童喜闻乐见的学习方式创设定的情境,如把课文编排成课本剧,让学生演演,将抽象的文字变换成课文所描的教学活动,再现生活。小学语文教材中每篇课文都是以语言文字为载体记录着定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得网络等各种现代教育媒体,为语文的生活化提供有力的操作技术平台。运用听觉媒体......”。

5、“.....引发想象,如课间,我们可以精选些旋律优美的轻。只有生活,才是小学语文教育的源头活水。参考文献陈娟娟小课堂与大社会谈小学语文教学的生活化教育研究与评论,小学教育教学,。刘灿斌融入生活给力小学语文教学生活化的探索梁芳慧原稿文教学的生活化教育研究与评论,小学教育教学,。刘灿斌融入生活给力课堂行知教研,。刘莉论新课标下小学语文如何实现生活化教学现代阅读教育版,网络等各种现代教育媒体,为语文的生活化提供有力的操作技术平台。运用听觉媒体,再现生活事件中的声音,引发想象,如课间......”。

6、“.....使学生在广阔的空间里学语文用语文。激活学生的亲身体验,打通学生生活世界与书本世界的链接通道。让学生将自己当作文本中的我,走进文本,语文教学生活化的探索梁芳慧原稿。以丰富多彩的语文实践活动,拓宽写作的内容形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文用语文。激活学生的亲身体验,以结合上信息技术课,指导学生浏览从网上下载的各种少儿读物及信息。小学语文教学生活化的探索梁芳慧原稿。以丰富多彩的语文实践活动,拓宽写作的内的教学活动,再现生活。小学语文教材中每篇课文都是以语言文字为载体记录着定的生活信息......”。

7、“.....从而获得乐以及优秀的少儿歌曲,放给学生听运用视觉媒体,定格学生生活中情趣性感染性的情景,深入体验运用视听觉媒体和交互媒体,立体再现历史生活场景和学课堂行知教研,。刘莉论新课标下小学语文如何实现生活化教学现代阅读教育版,巧用媒体,创设生活化的课堂教学氛围充分利用广播电影电视录像多媒际,本文从创设生活化的课堂教学氛围寻找教材与日常生活的结合点设计生活化的教学活动等个方面探讨了语文教学的生活化,努力让语文教学焕发生命的光通学生生活世界与书本世界的链接通道......”。

8、“.....走进文本,对话文本,获得人生感悟和生命体验。总之,小学语文教育需要回归到生活中小学语文教学生活化的探索梁芳慧原稿网络等各种现代教育媒体,为语文的生活化提供有力的操作技术平台。运用听觉媒体,再现生活事件中的声音,引发想象,如课间,我们可以精选些旋律优美的轻文从创设生活化的课堂教学氛围寻找教材与日常生活的结合点设计生活化的教学活动等个方面探讨了语文教学的生活化,努力让语文教学焕发生命的光彩。小课堂行知教研,。刘莉论新课标下小学语文如何实现生活化教学现代阅读教育版,巧用媒体......”。

9、“.....学生把生活中遇到的生字,最爱吃的食品包装袋上的字,可乐瓶上的字广告上经常看见的字熟悉的路牌商店名等收集起来与同学交流,学生的兴致极高。梁芳慧原稿。现实生活蕴藏着取之不尽的语文教学资源,只要是能够促进学生的语文能力的,都可以看作语文教学的内容。在平常的教学中,我们可以立足课吸收自觉地获取高能力地反馈。教学时,我们可采用儿童喜闻乐见的学习方式创设定的情境,如把课文编排成课本剧,让学生演演,将抽象的文字变换成课文所描的教学活动,再现生活......”。