1、“.....要达到真正理解稳态概念动调节等知识的基础,起着承上启下的作用。课程标准中关于本节内容的具体标准是说明内环境稳态的生理意义。要实现这目标,首有差异。如果测定值超出参考范围,差距就更大了。通过血液生化检查化验单的交流,能让学生认识到内环境化学成分也不是恒定高效课堂模式在生物教学中的尝试原稿究致病机理是内环境的哪方面稳态出现失调引起的。在同学们讨论的基础上,老师进行点拨纠正......”。

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7、“.....尤其是无机盐维生素方面,让学生体会到内环境稳态的重要性。旦内环境理化性质或化学成分的变化超出适宜范围范围内动态变化的。高效课堂模式在生物教学中的尝试原稿。第组代表交流与内环境失调有关的疾病,尽量自己陈述病症,尝试整个调查活动组负责测量家庭成员体温,组收集各类血液生化检查化验单,组收集有关内环境稳态失调引起的有关疾病,组采访当地......”。

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9、“.....尝试要说明什么是内环境稳态它的本质特点是什么。稳态概念是生命科学的大基本概念,也是本模块的核心概念。搞好这概念的教学,可的,而是在定范围内动态变化的。教材分析内环境稳态的重要性是关于内环境性质和生理作用的进步延伸和拓展,也是学习后面生命值和参考范围,试着找找不同人的血液生化化验单中相同项目测定值有无完全相同的。即使在参考范围内,健康机体的所有测定值变化超出适宜范围,都会造成稳态失调和机体病变......”。