1、“.....动作也夸张奔放。节课下来同学们不仅能读还能边说边做动作了,更让我高兴的是有的同学在下课之后还起玩起了英语字母游戏人演示动作,另个两个班用两种不同的方式教学。第个班,我用很常用的拼读法老师教,同学们齐读,大组读,男同学读,女同学读,再小组读,在小组里读,再开火车拼读读到最后孩子们都像泄践,付出了相当的努力,总结出许多行之有效的方式方法,肢体语言就是其中个很重要的种方式。所谓肢体语言,是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流,也可称之为体态语或无教师肢体语言在小学英语教学中的作用原稿由于年龄等各方面的原因,他们的注意力很难长时间的集中。此时如果在教学中能够充分利用肢体语言......”。

2、“.....增强学习的主动性,提高课堂质量。教师肢体语言在小学辛苦得很。但在第个班就大不样了,我用字母加上肢体语言进行教学,同学们兴趣十足的跟着我边做动作边念单词,热情很高,声音浪高过浪,动作也夸张奔放。节课下来同学们不仅能读还能边说时,孩子们的注意力更加集中了,效果也是更加的明显。运用肢体语言可以提高学生的注意力低年级的学生在学习新知识的时候,往往开始时兴趣很浓,反应也很快,和教师的交流也主动积极,但言在小学英语教学中的作用原稿。例如在教学字母的时候,我做了个实验,同年级的两个班用两种不同的方式教学。第个班,我用很常用的拼读法老师教,同学们齐读,大组读,男同学读跃的用英语来告诉我的发音......”。

3、“.....孩子们的注意力更加集中了,效果也是更加的明显。运用肢体语言能营造宽松民主和谐的教学氛围英语课程标,女同学读,再小组读,在小组里读,再开火车拼读读到最后孩子们都像泄了气的皮球,有的开始东张西望,有的干脆趴在桌子上休息了,我也有气无力了,知识掌握了,但大家例如,在组织学生学习动物名称单词时,当孩子们看到动物卡片后,已经产生了定的兴趣,对接受新单词也做好了心理准备。在教授狮子时,我会先出示的卡片再示范发音,然后关心。久而久之,他们的自信心就会在英语学习中体现出来,从而实现良性循环。运用肢体语言可以提高学生的注意力低年级的学生在学习新知识的时候,往往开始时兴趣很浓......”。

4、“.....和教习英语的自信心,让学生自信地开始英语学习。学生需要教师的正面评价及鼓励,每当学生回答正确,我都会微笑着对他们说并竖起大拇指,边做动作了,更让我高兴的是有的同学在下课之后还起玩起了英语字母游戏人演示动作,另个说出对应的英语字母。西藏军区成都学校成都为提高小学的英语教学效果,很多老师经过长期的教学实,女同学读,再小组读,在小组里读,再开火车拼读读到最后孩子们都像泄了气的皮球,有的开始东张西望,有的干脆趴在桌子上休息了,我也有气无力了,知识掌握了,但大家由于年龄等各方面的原因,他们的注意力很难长时间的集中。此时如果在教学中能够充分利用肢体语言,就可以极大地集中他们的注意力,增强学习的主动性......”。

5、“.....教师肢体语言在小学是嘴里发音手上做出狮子抓小动物的动作,脸上的表情很凶猛,孩子们看我的眼神中都充满了惊恐,而且还能非常踊跃的用英语来告诉我的发音。我发现当老师在使用肢体语言来诠释新单教师肢体语言在小学英语教学中的作用原稿师的交流也主动积极,但由于年龄等各方面的原因,他们的注意力很难长时间的集中。此时如果在教学中能够充分利用肢体语言,就可以极大地集中他们的注意力,增强学习的主动性,提高课堂质由于年龄等各方面的原因,他们的注意力很难长时间的集中。此时如果在教学中能够充分利用肢体语言,就可以极大地集中他们的注意力,增强学习的主动性,提高课堂质量。教师肢体语言在小学当在听取学生观点时......”。

6、“.....认真地倾听他们的发言,并及时传递赞赏鼓励等意思。在教学中,我能很明显地感觉到我的肢体语言感染了学生,使他们感到来自老师的尊重尊重爱护学生也是教师的基本品德,所以在现在的教学中,用肢体语言营造出种宽松民主和谐的教学氛围是相当重要。例如,在组织学生学习动物名称单词时,当孩子们看到动物卡片后,已经产生或和他们击掌,并奖励小贴画等方式来鼓励他们。这样,学生得到鼓励后,对英语就更感兴趣,更愿意参与课堂教学如果学生回答不正确,我会微笑着拍拍其肩膀,告诉孩子不要灰心,要加油女同学读,再小组读,在小组里读,再开火车拼读读到最后孩子们都像泄了气的皮球,有的开始东张西望,有的干脆趴在桌子上休息了......”。

7、“.....知识掌握了,但大家英语教学中的作用原稿。运用肢体语言能增强学生自信教师使用肢体语言能够培养和增强学生的自信心。在英语学习的初始阶段,学生特别需要自信心,而教师肢体语言的恰当运用会提升学生时,孩子们的注意力更加集中了,效果也是更加的明显。运用肢体语言可以提高学生的注意力低年级的学生在学习新知识的时候,往往开始时兴趣很浓,反应也很快,和教师的交流也主动积极,但后让学生起跟读,再个别跟读。在每个孩子都会发音后,我没有再示范发音,而是嘴里发音手上做出狮子抓小动物的动作,脸上的表情很凶猛,孩子们看我的眼神中都充满了惊恐,而且还能非常踊了定的兴趣,对接受新单词也做好了心理准备。在教授狮子时......”。

8、“.....然后让学生起跟读,再个别跟读。在每个孩子都会发音后,我没有再示范发音,而教师肢体语言在小学英语教学中的作用原稿由于年龄等各方面的原因,他们的注意力很难长时间的集中。此时如果在教学中能够充分利用肢体语言,就可以极大地集中他们的注意力,增强学习的主动性,提高课堂质量。教师肢体语言在小学说出对应的英语字母。教师肢体语言在小学英语教学中的作用原稿。运用肢体语言能营造宽松民主和谐的教学氛围英语课程标准指出要关注学生的情感,营造宽松民主和谐的教学氛围进行教学时,孩子们的注意力更加集中了,效果也是更加的明显。运用肢体语言可以提高学生的注意力低年级的学生在学习新知识的时候......”。

9、“.....反应也很快,和教师的交流也主动积极,但了气的皮球,有的开始东张西望,有的干脆趴在桌子上休息了,我也有气无力了,知识掌握了,但大家都辛苦得很。但在第个班就大不样了,我用字母加上肢体语言进行教学,同学们兴趣十足的跟语言。它主要包括手势眼神动作及姿态等,通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合,能达到眉来眼去传情意,举手投足皆语言的境地。例如在教学字母的时候,我做了个实验,同年级的边做动作了,更让我高兴的是有的同学在下课之后还起玩起了英语字母游戏人演示动作,另个说出对应的英语字母。西藏军区成都学校成都为提高小学的英语教学效果,很多老师经过长期的教学实,女同学读,再小组读,在小组里读......”。