1、“.....将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中,使学生学习识字更兴奋。如木木小大会人本木看像层沙,近看珍珠串串。只要它来,遍地开满会走路的小伞花。‛由学生猜出谜底后,出示‚雨‛,指导学生学习生字‚雨‛,从而引入课文的学习,激发了学生的学习总体要求是累计认识常用汉字个,其中个会写。在第学段的要求是‚认识常用汉字个,其中个会写。‛可见,识字写字的任务主要放在了第学段。因此,年级教材生字量都识字教学有效策略原稿得很好‚个人低头,走在屋檐底下。‛我表扬了这个学生之后,说‚这个同学的想法很好,你可以用他的这个识记口诀......”。

2、“.....也可以使用。学易记,兴趣盎然,识字兴趣有增无减。语文课程标准指出‚识字写字是阅读和写作的基础,是年级教学的重点。‛然而,我们感到困惑的是,在低年级课文中,生字量普学生说‚低‛字的‚人‛表示个人,底字的‚广‛表示屋檐下。这样的分析很形象,我给予了肯定。在此基础上,我又说‚谁能把这两个字的用法放在起说‛有个学生说远看像层沙,近看珍珠串串。只要它来,遍地开满会走路的小伞花。‛由学生猜出谜底后,出示‚雨‛,指导学生学习生字‚雨‛,从而引入课文的学习,激发了学生的学堂中,使学生学习识字更兴奋。如木木小大会人本木立木故攵动......”。

3、“.....识字不再是死记硬背的枯燥过程,而是充满乐趣的智力游戏。识字教学有效策习兴趣。再如教‚土‛时,我问‚‛加‚十‛是什么字学生经过动脑拼揍后,说出了‚土‛,有的见过‚干‛的,还大声地说‚还有干‛。如此有趣的猜谜活动,学生乐这样的例子举不胜举,如‚有日便是晴‛,‚有目便是睛‛,‚口渴想到水,渴字左边点水,喝水要用口,喝字左边是个口‛。学生就是在自己想出的这个个口诀儿歌甚至样的分析很形象,我给予了肯定。在此基础上,我又说‚谁能把这两个字的用法放在起说‛有个学生说得很好‚个人低头,走在屋檐底下。‛我表扬了这个学生之后,说半功倍的作用......”。

4、“.....扇小窗细又长,两只眼睛明又亮。‚月‛,小小船儿弯弯月,嫦娥玉兔船里坐。‚口‛,张大嘴方方,里面空空无家当。对于低年级学生来说遍较大,在有限的课堂教学时间内,既要学文,又要识字,还要写字,往往感到力不从心,不小心就造成拖堂,甚至完不成教学任务。语文课程标准对小学阶段识字写字的习兴趣。再如教‚土‛时,我问‚‛加‚十‛是什么字学生经过动脑拼揍后,说出了‚土‛,有的见过‚干‛的,还大声地说‚还有干‛。如此有趣的猜谜活动,学生乐得很好‚个人低头,走在屋檐底下。‛我表扬了这个学生之后,说‚这个同学的想法很好......”。

5、“.....如果你觉得自己的想法比他的还好,也可以使用。动,学生的记忆就会增强,难点自然就会不攻自破。例如,本册教材中,‚底‛和‚低‛这两个字的用法容易混淆。我就让学生在小组内讨论如何正确使用这两个字。有的识字教学有效策略原稿‚这个同学的想法很好,你可以用他的这个识记口诀。如果你觉得自己的想法比他的还好,也可以使用。‛这样既点亮了个别学生创新的火花,也保护了每个学生的创新意得很好‚个人低头,走在屋檐底下。‛我表扬了这个学生之后,说‚这个同学的想法很好,你可以用他的这个识记口诀。如果你觉得自己的想法比他的还好,也可以使用。材中......”。

6、“.....我就让学生在小组内讨论如何正确使用这两个字。有的学生说‚低‛字的‚人‛表示个人,底字的‚广‛表示屋檐下。这边点水,喝水要用口,喝字左边是个口‛。学生就是在自己想出的这个个口诀儿歌甚至是个个小故事中,不仅牢固掌握了生字的形,还明确了生字的义,而且识字能力得到,形近字和同音字是教学的难点。针对难点,我让学生采用编口诀说谜语读儿歌等方式识记,变被动为主动,学生的记忆就会增强,难点自然就会不攻自破。例如,本册教习兴趣。再如教‚土‛时,我问‚‛加‚十‛是什么字学生经过动脑拼揍后,说出了‚土‛,有的见过‚干‛的......”。

7、“.....如此有趣的猜谜活动,学生乐‛这样既点亮了个别学生创新的火花,也保护了每个学生的创新意识。识字教学有效策略原稿。顺口溜简单易记,琅琅上口,经常用顺口溜,可对学生识字记字起到事学生说‚低‛字的‚人‛表示个人,底字的‚广‛表示屋檐下。这样的分析很形象,我给予了肯定。在此基础上,我又说‚谁能把这两个字的用法放在起说‛有个学生说至是个个小故事中,不仅牢固掌握了生字的形,还明确了生字的义,而且识字能力得到了相应的提高,学习的自信心也随之增强了将加减法游戏贯穿运用到语文识字课了相应的提高,学习的自信心也随之增强了......”。

8、“.....形近字和同音字是教学的难点。针对难点,我让学生采用编口诀说谜语读儿歌等方式识记,变被动为主识字教学有效策略原稿得很好‚个人低头,走在屋檐底下。‛我表扬了这个学生之后,说‚这个同学的想法很好,你可以用他的这个识记口诀。如果你觉得自己的想法比他的还好,也可以使用。木故攵动。这样,识字不再是死记硬背的枯燥过程,而是充满乐趣的智力游戏。这样的例子举不胜举,如‚有日便是晴‛,‚有目便是睛‛,‚口渴想到水,渴字左学生说‚低‛字的‚人‛表示个人,底字的‚广‛表示屋檐下。这样的分析很形象,我给予了肯定。在此基础上......”。

9、“.....再如教‚土‛时,我问‚‛加‚十‛是什么字学生经过动脑拼揍后,说出了‚土‛,有的见过‚干‛的,还大声地说‚还有干‛。如此有趣的猜谜活动,学生乐学不在少数。,编字谜激趣。猜谜是激发学生识字兴趣的种很好的识字方法,它不仅可以活跃课堂气氛,还可以锻炼学生的思维。如教学雨后森林课,我以猜谜激趣入手‚远遍较大,在有限的课堂教学时间内,既要学文,又要识字,还要写字,往往感到力不从心,不小心就造成拖堂,甚至完不成教学任务。语文课程标准对小学阶段识字写字的习兴趣。再如教‚土‛时......”。