1、“.....机智勇敢顾全大局不畏强暴维护赵国尊严的品质,也认识到了赵国的弱小和秦王的阴险跋扈。学生在表演与观看表演中获得了对课文内容直接的感性认识,从而激发了学生对课文真切的生活体验,不仅担当角色的同学得到了深刻的体验,而且未担当角色的同学也会对表文本与作者产生情感共鸣,我们的教学效率会事半功倍。如在教学将相和课时,我根据课文的个小故事完璧归赵渑池之会负荆请罪,让学生自由选择演绎的故事,根据扮演的角色廉颇蔺相如秦王赵王大臣下人等自由组合,轮流出场表演,其他同学则做观众和评论家。通更多的生活体验情感体验和心理体验,这也是阅读教学的有效途径。角色扮演,内化形象体验体验式阅读教学注重学生与文本之间的双向对话和情感交流,重视学生对文本的理解和把握。我们应引导学生从自己的情感体验出发,对文本进行个性化和创造性的解读......”。

2、“.....有的同学制作了精美的叶画,有的同学写了赞美秋天的小诗这样的教学,不但把学生带入了神奇的语文学习境界,还使学生获得了更多的生活体验情感体验和心理体验,这也是阅读教学的有效途径。角色扮演,内化形象体验体验式阅读教学社会生活,多参与实践活动,让他们在更广阔的天地里学习语文,增长知识才干,更好地学会做人。如在教学秋天课时,我带领学生到学校周围的果园中采摘苹果,带领学生观察秋天的景色以及动植物的变化,引导学生汇报自己的观察所得。本来很枯燥的语言文字,在秋天课时,我带领学生到学校周围的果园中采摘苹果,带领学生观察秋天的景色以及动植物的变化,引导学生汇报自己的观察所得。本来很枯燥的语言文字,在我们的课外体验中,变成了个个快乐的小音符,学生陶醉于秋天湛蓝的天空,惆怅于丝丝秋雨个活动下来,有地开展语文阅读教学呢我觉得应在语文教学中实施体验性阅读。所谓体验式教学,是指教师充分调动学生的阅读兴趣......”。

3、“.....实现自我教育。小学语文体验式阅读教学策略探究原稿。走出课堂,情感课本向我们呈现的是抽象的文字世界,课堂上充分利用静态动态图画,能化抽象为形象,化简约为具体,还原恰当的画面情境,激发学生的直观感受。小学语文体验式阅读教学策略探究原稿语文与音乐有着天然的关系,都作用于心灵。阅读教学中,可积累生活体验吕叔湘曾说语文跟别的课有点不同,学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路,马路边有广告牌买东西,有附带说明书因此,应该多带领学生走出课堂,丰富学生的情感,增添生活的积累与体验,更好地提高语文教学的效果。要带领学生走出教材,走摘要阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的中心。如何更好地开展语文阅读教学呢我觉得应在语文教学中实施体验性阅读。所谓体验式教学,是指教师充分调动学生的阅读兴趣......”。

4、“.....看表演中获得了对课文内容直接的感性认识,从而激发了学生对课文真切的生活体验,不仅担当角色的同学得到了深刻的体验,而且未担当角色的同学也会对表演有较为具体而形象的感知。总之,体验式阅读教学,让学生在情境中参与中活动中获得了情感的体验感情的材相关的角色,是非常有意义而且有效的。学生在扮演角色担当角色体验角色的过程中,会理解角色在情境中的地位,设身处地体验情感,这会使学生更容易与文本与作者产生情感共鸣,我们的教学效率会事半功倍。如在教学将相和课时,我根据课文的个小故事完璧归我们的课外体验中,变成了个个快乐的小音符,学生陶醉于秋天湛蓝的天空,惆怅于丝丝秋雨个活动下来,有的同学能背诵关于秋天的诗歌,有的同学制作了精美的叶画,有的同学写了赞美秋天的小诗这样的教学,不但把学生带入了神奇的语文学习境界,还使学生获得积累生活体验吕叔湘曾说语文跟别的课有点不同,学生随时随地都有学习语文的机会......”。

5、“.....马路边有广告牌买东西,有附带说明书因此,应该多带领学生走出课堂,丰富学生的情感,增添生活的积累与体验,更好地提高语文教学的效果。要带领学生走出教材,走同学能背诵关于秋天的诗歌,有的同学制作了精美的叶画,有的同学写了赞美秋天的小诗这样的教学,不但把学生带入了神奇的语文学习境界,还使学生获得了更多的生活体验情感体验和心理体验,这也是阅读教学的有效途径。角色扮演,内化形象体验体验式阅读教学买东西,有附带说明书因此,应该多带领学生走出课堂,丰富学生的情感,增添生活的积累与体验,更好地提高语文教学的效果。要带领学生走出教材,走进社会生活,多参与实践活动,让他们在更广阔的天地里学习语文,增长知识才干,更好地学会做人。如在教学小学语文体验式阅读教学策略探究原稿华,不仅锻炼了学生语言表达的能力,而且丰富了学生对课文内容的理解,使学生获得了思想的启迪,极大地激发了学生参与阅读教学的热情......”。

6、“.....我们要在语文课程标准理念的指导下,担当起丰富学生体验与构建学生阅读体系的重任同学能背诵关于秋天的诗歌,有的同学制作了精美的叶画,有的同学写了赞美秋天的小诗这样的教学,不但把学生带入了神奇的语文学习境界,还使学生获得了更多的生活体验情感体验和心理体验,这也是阅读教学的有效途径。角色扮演,内化形象体验体验式阅读教学能力也越来越强。在这样的活动中,演员的表演跟观众和评论家的评论共同促使学生体会人物的性格特征,大家都充分体会到了廉颇知错就改勇敢无畏和蔺相如机智勇敢顾全大局不畏强暴维护赵国尊严的品质,也认识到了赵国的弱小和秦王的阴险跋扈。学生在表演与观性阅读能力非日之功,我们要在语文课程标准理念的指导下,担当起丰富学生体验与构建学生阅读体系的重任那么,在我们的阅读课堂中如何开展体验式教学呢我觉得可以从以下几个方面入手创设情境,丰富情感体验新课程标准指出学生是语文学习的主人......”。

7、“.....让学生自由选择演绎的故事,根据扮演的角色廉颇蔺相如秦王赵王大臣下人等自由组合,轮流出场表演,其他同学则做观众和评论家。通过学生表演评价再表演的过程,学生的表演越来越逼真,惟妙惟肖,学生对作品的理解也越来越深,学生的创积累生活体验吕叔湘曾说语文跟别的课有点不同,学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路,马路边有广告牌买东西,有附带说明书因此,应该多带领学生走出课堂,丰富学生的情感,增添生活的积累与体验,更好地提高语文教学的效果。要带领学生走出教材,走注重学生与文本之间的双向对话和情感交流,重视学生对文本的理解和把握。我们应引导学生从自己的情感体验出发,对文本进行个性化和创造性的解读。因此,在学生掌握文意的基础上,引导学生全身心投入到文本中去,利用角色扮演,让学生扮演担当特定而又是与秋天课时,我带领学生到学校周围的果园中采摘苹果,带领学生观察秋天的景色以及动植物的变化......”。

8、“.....本来很枯燥的语言文字,在我们的课外体验中,变成了个个快乐的小音符,学生陶醉于秋天湛蓝的天空,惆怅于丝丝秋雨个活动下来,有,实现自我教育。语文与音乐有着天然的关系,都作用于心灵。阅读教学中,可在必要的时候借助媒体播放适当的音乐,利用背景音乐的烘托,根据音乐节奏的高低起伏,或欢快,或悲伤,有效地渲染课堂气氛,创设生动的教学情境,使学生身临其境般地体味课文的思教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。小学语文体验式阅读教学策略探究原稿。走出课堂,积累生活体验吕叔湘曾说语文跟别的课有点不同,学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路,马路边有广告小学语文体验式阅读教学策略探究原稿同学能背诵关于秋天的诗歌,有的同学制作了精美的叶画,有的同学写了赞美秋天的小诗这样的教学,不但把学生带入了神奇的语文学习境界......”。

9、“.....这也是阅读教学的有效途径。角色扮演,内化形象体验体验式阅读教学演有较为具体而形象的感知。总之,体验式阅读教学,让学生在情境中参与中活动中获得了情感的体验感情的升华,不仅锻炼了学生语言表达的能力,而且丰富了学生对课文内容的理解,使学生获得了思想的启迪,极大地激发了学生参与阅读教学的热情。培养学生的体秋天课时,我带领学生到学校周围的果园中采摘苹果,带领学生观察秋天的景色以及动植物的变化,引导学生汇报自己的观察所得。本来很枯燥的语言文字,在我们的课外体验中,变成了个个快乐的小音符,学生陶醉于秋天湛蓝的天空,惆怅于丝丝秋雨个活动下来,有过学生表演评价再表演的过程,学生的表演越来越逼真,惟妙惟肖,学生对作品的理解也越来越深,学生的创作能力也越来越强。在这样的活动中,演员的表演跟观众和评论家的评论共同促使学生体会人物的性格特征,大家都充分体会到了廉颇知错就改勇敢无畏和蔺相......”。