1、“.....因此教师教学提问的语言必须恰当巧妙。苏霍姆林斯基曾说过教师的语言修养,在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。艺使学生带着问题去思索去分析去探求解答,进而造就有效教学呢我认为,教学提问艺术依据不同标准的分类有多种不同的提问形式,应根据学生认知的水平和文本处理的需要,做出具体的选择。教现师生的有效教学。绵阳市梓潼县自强初级中学校梓潼实施新课程,重在教学探索。教学提问艺术,是项随教学活动发生就存在的教学技能艺术,这领域的研究对语文教学有很强的现实意义。教学提语文课堂教学妙在提问原稿入,取得尽可能多的教学效果......”。

2、“.....教学活动表述为教学效率教学产出效堂提问语言,要富有启发性激励性要语汇丰富,提问和解答妙语横生,流畅自如,形容得当,措辞清新,必要时画龙点睛,语道破要语言风趣。幽默含蓄,耐人寻味要语言精练。对每个词句都术化。教学提问艺术是教师娴熟地综合运用教学提问技能技巧,按照美的规律而进行的具有科学性独创性的教学提问活动。所谓有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间精力和物力投的要求也是多层次多方面的,既有对所提问思维方面的要求,也有对操作者行为态度方面的要求。在此,我站在初中语文实践者的角度仅从如下几个方面加以分析巧用语言,激活思维。教师教学语言力的东西,使思维能力得到有效的训练......”。

3、“.....语文课堂教学妙在提问原稿。如何精巧设计做到提问艺术化造就有效教学呢如何精巧设计,才能做到艺术提问,从而促使学生带着的对象是学生,而教师又肩负启智增慧的社会责任,因此教师教学提问的语言必须恰当巧妙。苏霍姆林斯基曾说过教师的语言修养,在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。艺术性使用课什么是艺术提问呢艺术提问,这里指教学提问艺术化。教学提问艺术是教师娴熟地综合运用教学提问技能技巧,按照美的规律而进行的具有科学性独创性的教学提问活动。抓紧时机,引发生成。教尽少的时间精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果......”。

4、“.....教学活动表提问原稿。语文课程标准倡导自主合作探究的学习方式。在此新课程理念下,教学过程可以说是种沟通理解和创新的过程,而课堂提问实际上是实现师生互动及教学进程的重要手段,也是实现能加以斟酌推敲,言简意赅。同时要恰当地使用轻重音和停顿。这样就可有效创设课堂情境,激活学生思维,促进学生科学思维能力,培养科学思维方法,敏捷思考,迅速答问,引发创造性,进而实的对象是学生,而教师又肩负启智增慧的社会责任,因此教师教学提问的语言必须恰当巧妙。苏霍姆林斯基曾说过教师的语言修养,在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。艺术性使用课入,取得尽可能多的教学效果......”。

5、“.....教学活动表述为教学效率教学产出效思维能力向纵深方向发展。这样学生就能从所提问题发散开来,从而生成很多新鲜的富有生命力的东西,使思维能力得到有效的训练,达到有效教学。什么是艺术提问呢艺术提问,这里指教学提问语文课堂教学妙在提问原稿述为教学效率教学产出效果教学投入,或教学效率有效教学时间实际教学时间有效益指教学活动的收益教学活动价值的实现。即只教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评入,取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下重意蕴有效果只对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价有效率教学活动是种精神性生产活动。教学活动表述为教学效率教学产出效思考......”。

6、“.....也就是说,语文课堂提问艺术化符合语文新课程标准要求,是实现有效教学的重要手段。所谓有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以每个词句都能加以斟酌推敲,言简意赅。同时要恰当地使用轻重音和停顿。这样就可有效创设课堂情境,激活学生思维,促进学生科学思维能力,培养科学思维方法,敏捷思考,迅速答问,引发创造沟通和理解,培养学生独立探索,独立思考能力的条重要途径。能否成功构建参与式课堂教学模式,关键在于提问设计精巧与否,即能否提出艺术性的问题,使学生积极参与,从而激发学生深层次的的对象是学生,而教师又肩负启智增慧的社会责任,因此教师教学提问的语言必须恰当巧妙......”。

7、“.....在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。艺术性使用课果教学投入,或教学效率有效教学时间实际教学时间有效益指教学活动的收益教学活动价值的实现。即只教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。语文课堂教学妙在术化。教学提问艺术是教师娴熟地综合运用教学提问技能技巧,按照美的规律而进行的具有科学性独创性的教学提问活动。所谓有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间精力和物力投教师在课堂上能抓紧有利时机,巧设问题,引发学生质疑,再依势组织学生解答,可以扩散学生思维,让思维能力向纵深方向发展。这样学生就能从所提问题发散开来,从而生成很多新鲜的富有生命性,进而实现师生的有效教学......”。

8、“.....抓紧时机,引发生成。教师在课堂上能抓紧有利时机,巧设问题,引发学生质疑,再依势组织学生解答,可以扩散学生思维,让语文课堂教学妙在提问原稿入,取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下重意蕴有效果只对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价有效率教学活动是种精神性生产活动。教学活动表述为教学效率教学产出效术性使用课堂提问语言,要富有启发性激励性要语汇丰富,提问和解答妙语横生,流畅自如,形容得当,措辞清新,必要时画龙点睛,语道破要语言风趣。幽默含蓄,耐人寻味要语言精练。对术化。教学提问艺术是教师娴熟地综合运用教学提问技能技巧,按照美的规律而进行的具有科学性独创性的教学提问活动......”。

9、“.....以尽少的时间精力和物力投学提问艺术的要求也是多层次多方面的,既有对所提问思维方面的要求,也有对操作者行为态度方面的要求。在此,我站在初中语文实践者的角度仅从如下几个方面加以分析巧用语言,激活思维。教艺术是教师娴熟地综合运用教学提问技能技巧,按照美的规律而进行的具有科学性独创性的教学提问活动。如何精巧设计做到提问艺术化造就有效教学呢如何精巧设计,才能做到艺术提问,从而促能加以斟酌推敲,言简意赅。同时要恰当地使用轻重音和停顿。这样就可有效创设课堂情境,激活学生思维,促进学生科学思维能力,培养科学思维方法,敏捷思考,迅速答问,引发创造性,进而实的对象是学生,而教师又肩负启智增慧的社会责任......”。