1、“.....形声字有两部分组成形旁表义,声旁表音。教学时,要将汉字音形义者结合起来识记。如教学青请镜睛,告诉孩子们青是声旁,所以这几个字的韵母都是后鼻韵母,请跟语言有关,部首是言字旁,镜是金属,部首是金字旁,睛是眼,部首是言字旁,镜是金属,部首是金字旁,睛是眼睛,所以部首是目旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音形义者之间的联系,有效地提高识记效率。兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易,学生必定能够越学越轻松的。让识字教学生活化之我见原稿。汉字中的形声字占了多数,因此掌握好这类字的造让识字教学生活化之我见原稿,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,适当控制学习程度,尽量避免低度学习和过度学习......”。

2、“.....总之,只要我们多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量,学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快回生低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量,学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救该给予肯定和鼓励,这样有利于激发孩子识字的兴趣。生活中识字,课外阅读识字。语文是最开放最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出了自己的发现......”。

3、“.....激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为个发现者创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探现在身边的字,如学校的标语,街上的广告牌店名,食品上的名称等。我们可在班上开展读故事讲故事活动,既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力。及时巩固,防止学生识字回生低年级学生识字的主要问题是学得快,在识字教学中,通过简笔画动作语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教哭字时,学生比较容易写漏点,老师可以出示幅小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出哭上两个口表示眼字个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛......”。

4、“.....引导学生去寻找规律的方法。加加如方加个反文旁教学中,通过简笔画动作语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教哭字时,学生比较容易写漏点,老师可以出示幅小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出哭上两个口表示眼睛,点,适当控制学习程度,尽量避免低度学习和过度学习,学后及时复习巩固,总之,只要我们多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的现在身边的字,如学校的标语,街上的广告牌店名,食品上的名称等。我们可在班上开展读故事讲故事活动,既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力。及时巩固,防止学生识字回生低年级学生识字的主要问题是学得快要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,适当控制学习程度......”。

5、“.....学后及时复习巩固,总之,只要我们多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字,如学校的标语,街上的广告牌店名,食品上的名称等。我们可在班上开展读故事讲故事活动,既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力。及时巩固,防止学生识字让识字教学生活化之我见原稿就成了放。减减如学了园,减减就成了元。换换如底和低就可采用换换的办法故事识字法。让识字教学生活化之我见原稿。课堂上教会孩子识字方法,让孩子会学。教师教是为了不教,这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,适当控制学习程度,尽量避免低度学习和过度学习,学后及时复习巩固,总之,只要我们多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘......”。

6、“.....使学生在轻松的发现,我相信这些学生想忘记这个字都难了课堂上教会孩子识字方法,让孩子会学。教师教是为了不教,这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下。遇到难易错的字,借助顺口溜教学。如教学美字羊字没尾巴,大字在底下金足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统。如认识玩字时,有的孩子用元字加王就变成了玩,有的孩子用王加再加儿学习挂,有的说把蛙的虫变为扌,有是哭的眼泪。这样,学生写哭字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这点了。在教学轻的时候,学生就意外的自己找到了识字的技巧他把工上面的想成了货物,工人用车搬货物就更轻了,瞧,多聪明的学生啊,接下来就有好多学生说出了自己的现在身边的字,如学校的标语,街上的广告牌店名,食品上的名称等。我们可在班上开展读故事讲故事活动,既扩大了识字量......”。

7、“.....又培养了孩子的口头表达能力。及时巩固,防止学生识字回生低年级学生识字的主要问题是学得快,环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易,学生必定能够越学越轻松的。让识字教学生活化之我见原稿。在识字回生低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量,学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救眼睛,点是哭的眼泪。这样,学生写哭字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这点了。在教学轻的时候,学生就意外的自己找到了识字的技巧他把工上面的想成了货物,工人用车搬货物就更轻了,瞧,多聪明的学生啊,接下来就有好多学生说出上说扌加两个土等出现这种情况......”。

8、“.....这样有利于激发孩子识字的兴趣。生活中识字,课外阅读识字。语文是最开放最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂,我们要运用好社会生让识字教学生活化之我见原稿,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,适当控制学习程度,尽量避免低度学习和过度学习,学后及时复习巩固,总之,只要我们多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的睛,所以部首是目旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音形义者之间的联系,有效地提高识记效率。,激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为个发现者创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满回生低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的......”。

9、“.....学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。现代化的教学手段汉字中的形声字占了多数,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成形旁表义,声旁表音。教学时,要将汉字音形义者结合起来识记。如教学青请镜睛,告诉孩子们青是声旁,所以这几个字的韵母都是后鼻韵母,请跟语言有关,适当控制学习程度,尽量避免低度学习和过度学习,学后及时复习巩固,总之,只要我们多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的现在身边的字,如学校的标语,街上的广告牌店名,食品上的名称等......”。