1、“.....教师要扮演恰当的角色,能处理好主导和主体间的惑解决方式原稿。新教材试图通过探究活动的设计,有意识地培养学生各个方面的能力,比如独立思考的能力解决问题的能力合作学习的能力。这样无疑是对的,但由于探究活动的设计较多,在课堂上完全交给学生去讨论的时间有限,因此学生根本不可能就所提出的问题展开讨有没有必要进行讨论,律分组进行合作学习,这实际上就是种形式,无法实现真正的教学效果。还有的教师只用分钟时间让学生去合作学习,学生还没有真正到达合作学习的状态,就马上结束。或者合作学习的时间太长,学生讨论漫无边际,抓不住重点,把些鸡毛蒜皮的东西全部呈养学生各个方面的能力,比如独立思考的能力解决问题的能力合作学习的能力。这样无疑是对的,但由于探究活动的设计较多,在课堂上完全交给学生去讨论的时间有限,因此学生根本不可能就所提出的问题展开讨论,使得学生在学习的过程中,变成了知半解......”。

2、“.....评价主体多元化教师测评法学生自评法同学互评法等。评价内容多元化政治必修的课程标准中双基学习评价政治研究性学习评价等。评价成果多元化时事知识竞赛新闻小报制作政治小论文等。考试方式多元化开放型考试评价合作研的兴趣,让学生真正成为学习的主体,还要不断对政治教学过程中的环节和效果进行反思和探索,找出提高教学效率的对策,实现真正的有效性教学如必修中关于价格变动调节生产这观点,设置了以牛蒡为素材的探究活动,然而这素材既不具有典型性,又脱离学生的生活实际,位。问题指向要明确,材料和问题的粘合度要高,在解决问题的过程中,让学生对知识点达成共识,提升思维品质。无论是传统的黑板教学还是多媒体教学都各有利弊,到底选用哪种形式要依据教学内容,不要喧宾夺主画蛇添足。评价要多元政治学习评价的多元化......”。

3、“.....评价成果多元化时事知识竞赛新闻小报制作政治小论文等。考试方式多元化开放型考试评价合作研究型考试评价笔头测试型考试评价等。这就要求学校政治教师和学生共同参与这些阶段性学业水平成绩评价,以体现政治学业水平近学生的生活,只有贴近生活的材料才有生命力和吸引力,才能刺激学生的思维。问题的设置要有定的台阶,把问题序列化,形成定的问题链,不可以步到位。问题指向要明确,材料和问题的粘合度要高,在解决问题的过程中,让学生对知识点达成共识,提升思维品质。无论是传统价的有效性,而不能仅用份考卷的成绩来作为学生政治学业的最终成绩。让每个学生能及时认识自我,拥有自信,挖掘潜力,发展特长,从而有效发挥评价促进学生发展的功能。总之,高中政治教师要认真学习新课程标准,仔细研究教材教法,挖掘政治课程资源,激发学生学习政治角色定位要清晰陶行知先生说过,如果你按住鸡脖子喂米给鸡吃,它乱叫乱挣也不会吃......”。

4、“.....等它闲时饿时,它就会自然而然地啄起米来。这启示我们,课堂上要懂得放手,不要给学生太多的清规戒律,把课堂还给学生。教师要扮演恰当的角色,能处理好主导和主体间的字篇幅明显减少,插图数量增多,甚至许多地方以图代文,还删除了些难以读懂不易理解过时陈旧的内容,在设计上明显调动了学生的学习兴趣,激发了学生的探索欲望。针对上述问题的对策剧本要精选高中政治课般每周只有两节,每课时要上完个框题,而每个框题的教学内容都比促进学生发展的功能。总之,高中政治教师要认真学习新课程标准,仔细研究教材教法,挖掘政治课程资源,激发学生学习政治的兴趣,让学生真正成为学习的主体,还要不断对政治教学过程中的环节和效果进行反思和探索,找出提高教学效率的对策,实现真正的有效性教学针师可以在生活中找到更鲜活的例子取代它。人教版教材中的素材选取多为全国性的,有些例子脱离了地方实际......”。

5、“.....可以考虑替换。新课程背景下高中政治教学中的困惑解决方式原稿。新教材试图通过探究活动的设计,有意识地价的有效性,而不能仅用份考卷的成绩来作为学生政治学业的最终成绩。让每个学生能及时认识自我,拥有自信,挖掘潜力,发展特长,从而有效发挥评价促进学生发展的功能。总之,高中政治教师要认真学习新课程标准,仔细研究教材教法,挖掘政治课程资源,激发学生学习政治评价形式多元化模块检测法观察法谈话法调查法等。评价主体多元化教师测评法学生自评法同学互评法等。评价内容多元化政治必修的课程标准中双基学习评价政治研究性学习评价等。评价成果多元化时事知识竞赛新闻小报制作政治小论文等。考试方式多元化开放型考试评价合作研能力,提升思维的品质。活动安排适量,设置点准确,具有定的思维价值和挑战性,就能提高探究活动的实效。活动背景材料要贴近学生的生活,只有贴近生活的材料才有生命力和吸引力,才能刺激学生的思维......”。

6、“.....把问题序列化,形成定的问题链,不可以步新课程背景下高中政治教学中的困惑解决方式原稿多,包含的信息量很大。这就需要教师精心备课,不仅要备教材还要备学生,找出教材的重点难点和新旧知识的连接点,找出学生学习的易错点易混点和易漏点,从而有针对性地设计教学环节,选取有价值的案例材料,给学生以有效的刺激,达到调动学生思维提升学生学习效果的目评价形式多元化模块检测法观察法谈话法调查法等。评价主体多元化教师测评法学生自评法同学互评法等。评价内容多元化政治必修的课程标准中双基学习评价政治研究性学习评价等。评价成果多元化时事知识竞赛新闻小报制作政治小论文等。考试方式多元化开放型考试评价合作研性地设计教学环节,选取有价值的案例材料,给学生以有效的刺激,达到调动学生思维提升学生学习效果的目的。新课程背景下高中政治教学中的困惑剧本的困惑教材新教材与老教材比较,新教材中的名词概念出现得少了......”。

7、“.....活动阅读案例等问题探究的形式多了,际,如果围绕个探究问题有更生动更显地方特色的事例,可以考虑替换。新课程背景下高中政治教学中的困惑解决方式原稿。角色定位要清晰陶行知先生说过,如果你按住鸡脖子喂米给鸡吃,它乱叫乱挣也不会吃,如果你松开手,等它闲时饿时,它就会自然而然地啄起米来。对上述问题的对策剧本要精选高中政治课般每周只有两节,每课时要上完个框题,而每个框题的教学内容都比较多,包含的信息量很大。这就需要教师精心备课,不仅要备教材还要备学生,找出教材的重点难点和新旧知识的连接点,找出学生学习的易错点易混点和易漏点,从而有针价的有效性,而不能仅用份考卷的成绩来作为学生政治学业的最终成绩。让每个学生能及时认识自我,拥有自信,挖掘潜力,发展特长,从而有效发挥评价促进学生发展的功能。总之,高中政治教师要认真学习新课程标准,仔细研究教材教法,挖掘政治课程资源......”。

8、“.....这就要求学校政治教师和学生共同参与这些阶段性学业水平成绩评价,以体现政治学业水平评价的有效性,而不能仅用份考卷的成绩来作为学生政治学业的最终成绩。让每个学生能及时认识自我,拥有自信,挖掘潜力,发展特长,从而有效发挥评位。问题指向要明确,材料和问题的粘合度要高,在解决问题的过程中,让学生对知识点达成共识,提升思维品质。无论是传统的黑板教学还是多媒体教学都各有利弊,到底选用哪种形式要依据教学内容,不要喧宾夺主画蛇添足。评价要多元政治学习评价的多元化,包括以下几方面的关系,充分调动学生学习的积极性,激活他们的思维,实现有效教学。编剧要适合探究活动要围绕定的任务展开,让学生在完成任务的过程中获得实践的能力,提升思维的品质。活动安排适量,设置点准确,具有定的思维价值和挑战性,就能提高探究活动的实效。活动背景材料要启示我们,课堂上要懂得放手,不要给学生太多的清规戒律,把课堂还给学生......”。

9、“.....能处理好主导和主体间的关系,充分调动学生学习的积极性,激活他们的思维,实现有效教学。编剧要适合探究活动要围绕定的任务展开,让学生在完成任务的过程中获得实践的新课程背景下高中政治教学中的困惑解决方式原稿评价形式多元化模块检测法观察法谈话法调查法等。评价主体多元化教师测评法学生自评法同学互评法等。评价内容多元化政治必修的课程标准中双基学习评价政治研究性学习评价等。评价成果多元化时事知识竞赛新闻小报制作政治小论文等。考试方式多元化开放型考试评价合作研,使得学生在学习的过程中,变成了知半解。如必修中关于价格变动调节生产这观点,设置了以牛蒡为素材的探究活动,然而这素材既不具有典型性,又脱离学生的生活实际,教师可以在生活中找到更鲜活的例子取代它。人教版教材中的素材选取多为全国性的,有些例子脱离了地方位。问题指向要明确,材料和问题的粘合度要高,在解决问题的过程中,让学生对知识点达成共识......”。