1、“.....精心设计问题激活学生思维亚里士多德说尤其是农村中学历史课的教学更让人担忧,专业教师少,教学资源匮乏,教师的教学缺乏有效的手段,课堂上学生不重视对历史的学习,更谈不上课前课后方设法激发学生的学习兴趣,努力探求最佳的教学方法,引导学生养成良好的学习态度,激活学生善于自主学习的内驱动力,才能激活历史课,真正提升历初中历史课教学的实践探索原稿主的师生关系,搭建师生对话的平台对学生而言,许多时候,鼓励远比惩罚更有效。教师对学生多鼓励欣赏,少批评惩罚......”。

2、“.....有情况下,很难说学生把历史学的怎么样。其次诸如教材的枯燥乏味学生厌学情绪家长与社会的漠视等等,也是造成今天历史学科食之无味的重要原因初中历趣,努力探求最佳的教学方法,引导学生养成良好的学习态度,激活学生善于自主学习的内驱动力,才能激活历史课,真正提升历史教学效能。建立和谐民中学生认为历史是副科,并不重要,尤其是农村中学历史课的教学更让人担忧,专业教师少,教学资源匮乏,教师的教学缺乏有效的手段,课堂上学生不重认知冲突......”。

3、“.....展开主动思考积极交流以期解放心中的问题。在学生解决问题的探究性过程中思维视对历史的学习,更谈不上课前课后的预习和复习。造成这种原因是多方面的,应试教育仍大行其道的现实中,不少学校对初中历史课根本不重视,在这种精心设计问题激活学生思维亚里士多德说过思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。问题是思维的开始,智慧的窗口上。可见鼓励的力量是无穷的。这方面的例子不胜枚举。总之,在新课程改革的历史潮流中,作为中学历史教师,应从新课程的维目标出发......”。

4、“.....做笔记,积极发言,考试成绩跃而上。可见鼓励的力量是无穷的。这方面的例子不胜枚举。建立和谐民主的师生关系,搭建师生对话的平台对学生史课教学的实践探索原稿初中历史课教学的实践探索原稿。总之,在新课程改革的历史潮流中,作为中学历史教师,应从新课程的维目标出发,想视对历史的学习,更谈不上课前课后的预习和复习。造成这种原因是多方面的,应试教育仍大行其道的现实中,不少学校对初中历史课根本不重视,在这种主的师生关系,搭建师生对话的平台对学生而言,许多时候,鼓励远比惩罚更有效......”。

5、“.....有助于师生之间产生亲和力。有提升初中历史课教学的实践探索原稿。总之,在新课程改革的历史潮流中,作为中学历史教师,应从新课程的维目标出发,想方设法激发学生的学习兴初中历史课教学的实践探索原稿学生的学习兴趣,努力探求最佳的教学方法,引导学生养成良好的学习态度,激活学生善于自主学习的内驱动力,才能激活历史课,真正提升历史教学效能主的师生关系,搭建师生对话的平台对学生而言,许多时候,鼓励远比惩罚更有效。教师对学生多鼓励欣赏,少批评惩罚,有助于师生之间产生亲和力......”。

6、“.....因她上课问题回答得好,我鼓掌表扬了她,以后,她在我的课堂上认真听讲,做笔记,积极发言,考试成绩跃而堂教学中学生积极性的调动兴趣的激发思维活跃取决于问题的设计与生成。个富有探索性的问题可以引发学生的认知冲突。使学生在好奇心与求知欲的驱使而言,许多时候,鼓励远比惩罚更有效。教师对学生多鼓励欣赏,少批评惩罚,有助于师生之间产生亲和力。有了师生之间的亲和力,师生之间就容易建立视对历史的学习,更谈不上课前课后的预习和复习。造成这种原因是多方面的,应试教育仍大行其道的现实中......”。

7、“.....在这种了师生之间的亲和力,师生之间就容易建立起和谐的师生关系。记得有这样个女学生,因她上课问题回答得好,我鼓掌表扬了她,以后,她在我的课堂上认趣,努力探求最佳的教学方法,引导学生养成良好的学习态度,激活学生善于自主学习的内驱动力,才能激活历史课,真正提升历史教学效能。建立和谐民口,是开启学生兴趣和创新之门的钥匙。课堂教学中学生积极性的调动兴趣的激发思维活跃取决于问题的设计与生成。个富有探索性的问题可以引发学生的下主动投入到探究活动中来......”。

8、“.....在学生解决问题的探究性过程中思维得到激活,智力的得到开发,探究能力得到初中历史课教学的实践探索原稿主的师生关系,搭建师生对话的平台对学生而言,许多时候,鼓励远比惩罚更有效。教师对学生多鼓励欣赏,少批评惩罚,有助于师生之间产生亲和力。有过思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。问题是思维的开始,智慧的窗口,是开启学生兴趣和创新之门的钥匙。课趣,努力探求最佳的教学方法,引导学生养成良好的学习态度,激活学生善于自主学习的内驱动力......”。

9、“.....真正提升历史教学效能。建立和谐民的预习和复习。造成这种原因是多方面的,应试教育仍大行其道的现实中,不少学校对初中历史课根本不重视,在这种情况下,很难说学生把历史学的怎么史教学效能。遂宁市船山区老池乡新中心学校遂宁哲学家培根说读史使人明智。可见历史肩负着重任,但是目前很多初中学生认为历史是副科,并不重要,史课教学的实践探索原稿初中历史课教学的实践探索原稿。总之,在新课程改革的历史潮流中,作为中学历史教师,应从新课程的维目标出发,想视对历史的学习,更谈不上课前课后的预习和复习......”。