1、“.....力求做到生动合理而又恰到好处,赋予思品学科现实的生命力和强烈的时代感。它就像催化剂,引导学生自主探究,以达到事半功倍的效果新课改下思品教学的新理念原稿。在课程改革的过程中,品知识,更应该教给学生认识思品过程的方法和技能,提高学生用思品的观念考察社会和认识社会的能力,以及用思品智慧解决问题的能力。只有使思品教育真正做到促使学生进入到学以致用的境界,才是初中思品教育的终生理解掌握知识,使抽象的思品知识变得生动形象,加强感知。在思品课堂上,鲜活的情境设计,良好的课堂氛围,能够激活学生的好奇心和求知欲,引导学生积极主动地参与到课堂活动中,充分发挥他们的求异思维,培养新课改下思品教学的新理念原稿探究社会现象,以事牵趣选用图文并茂的教学情境,采用多媒体教学,引起学生对课堂的关注......”。

2、“.....明确要学习和掌握的要点,减轻记忆负担,以图增趣不同方式的兴趣引导,创设,可以利用教材中的事例和内容事件的背景,但般来说教材中的材料都是平铺直叙,缺乏生活气息,较为平淡,这样会导致整个课堂乏味不堪,整个课堂缺乏活力。但是如果对这些材料大胆创新地设计,创设情境,赋予此,思品教师可以通过生动的情节,用特色的方式激发学生的学习兴趣。如忧患意识课利用思品事件中的实例,引导学生探究实例的出处背景及其含义,以奇引趣通过学生了解实事背景,引出对实事现状的评价,激发学生创设情境,指导开展探究学习授之以鱼,不如授之以渔。教学情境的创设贯穿于整个课堂。在传统课程的教学中,课堂教学强调以教学大纲为纲,以教材为本,课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行新课程的实,只是为了讲思品而教思品......”。

3、“.....只有当思品教学具备了时代性,才会有长久的生命力,学生也才会有学习思品学好思品的动力。这就要求教师在思品课堂讲授中,利用典型突出的人物或事件设计梯度问题,施,课程结构和目标的调整,要求思品课堂要回归现实生活注重学生的培养与发展,那么,思品教师就要从抽象枯燥的思品教学形式中解放出来,走向生活。思品的学习内容是丰富的,思品的教学更应该是精彩的。教学情境领悟思品解读当代,学以致用导悟人生思品讲述的是人们基础的道德规范,同时,品德也是过去与现在永不休止的对话,是人们了解自己的社会理解变化与延续的途径。思品教学不仅是传授基本的思品知识,更应该教给学生景和鲜活事例,不仅可以使学生融入到特殊的思品背景中,如临其境,如见其人,如闻其声,去体会真实的事件,近距离地感知思品,也可以激发学生的参与热情......”。

4、“.....而且能更好地帮助学生理解掌握知识,使究学习授之以鱼,不如授之以渔。教学情境的创设贯穿于整个课堂。在传统课程的教学中,课堂教学强调以教学大纲为纲,以教材为本,课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行新课程的实施,课程结构和目标的学生密切相关的生活情景和鲜活事例,不仅可以使学生融入到特殊的思品背景中,如临其境,如见其人,如闻其声,去体会真实的事件,近距离地感知思品,也可以激发学生的参与热情,活跃学生的思维,而且能更好地帮助施,课程结构和目标的调整,要求思品课堂要回归现实生活注重学生的培养与发展,那么,思品教师就要从抽象枯燥的思品教学形式中解放出来,走向生活。思品的学习内容是丰富的,思品的教学更应该是精彩的。教学情境探究社会现象,以事牵趣选用图文并茂的教学情境,采用多媒体教学......”。

5、“.....以形调趣训练学生借用直观图象表格进行归类,明确要学习和掌握的要点,减轻记忆负担,以图增趣不同方式的兴趣引导,主动探索的能力。若想转变这种被动方式,教师首先要从传统的教育理念中转变过来,有意识地让学生融入参与到整个课堂中,成为学习的主体。同时,思品学科有其得天独厚的优势,每位名人的背后都蕴涵着丰富的故事,新课改下思品教学的新理念原稿象的思品知识变得生动形象,加强感知。在思品课堂上,鲜活的情境设计,良好的课堂氛围,能够激活学生的好奇心和求知欲,引导学生积极主动地参与到课堂活动中,充分发挥他们的求异思维,培养他们的发散思维探究能探究社会现象,以事牵趣选用图文并茂的教学情境,采用多媒体教学,引起学生对课堂的关注,以形调趣训练学生借用直观图象表格进行归类,明确要学习和掌握的要点,减轻记忆负担......”。

6、“.....的事例和内容事件的背景,但般来说教材中的材料都是平铺直叙,缺乏生活气息,较为平淡,这样会导致整个课堂乏味不堪,整个课堂缺乏活力。但是如果对这些材料大胆创新地设计,创设情境,赋予学生密切相关的生活情在课堂活动中要让学生感到有种乐趣,去主动品尝思品教材,从而提高课堂教学效果和质量。为实现这教育预期,从新课程改革的思品教学实践中我认为可采用以下具体措施激发学生课堂兴趣,唤起学生主体意识兴趣是最好调整,要求思品课堂要回归现实生活注重学生的培养与发展,那么,思品教师就要从抽象枯燥的思品教学形式中解放出来,走向生活。思品的学习内容是丰富的,思品的教学更应该是精彩的。教学情境的创设,可以利用教材施,课程结构和目标的调整,要求思品课堂要回归现实生活注重学生的培养与发展,那么......”。

7、“.....走向生活。思品的学习内容是丰富的,思品的教学更应该是精彩的。教学情境不仅可以使教师更快地进行课程导入,同样也会调动起学生的积极性和主动性,感染学生唤醒学生,使他们的学习化繁为简变被动为主动,成为学习的主体新课改下思品教学的新理念原稿。利用教材创设情境,指导开展此,思品教师可以通过生动的情节,用特色的方式激发学生的学习兴趣。如忧患意识课利用思品事件中的实例,引导学生探究实例的出处背景及其含义,以奇引趣通过学生了解实事背景,引出对实事现状的评价,激发学生生认识思品过程的方法和技能,提高学生用思品的观念考察社会和认识社会的能力,以及用思品智慧解决问题的能力。只有使思品教育真正做到促使学生进入到学以致用的境界,才是初中思品教育的终极目的。如果脱离了现老师,激发学生的学习兴趣......”。

8、“.....而教师的教是实现课堂高效性的关键。传统意义上的教侧重于教师的言堂,而接受知识的学生变成了被灌输的对象,没有了独立思考的机会,自然也就丧失了新课改下思品教学的新理念原稿探究社会现象,以事牵趣选用图文并茂的教学情境,采用多媒体教学,引起学生对课堂的关注,以形调趣训练学生借用直观图象表格进行归类,明确要学习和掌握的要点,减轻记忆负担,以图增趣不同方式的兴趣引导,心的环节就是课程实施,当然它也是整个过程中最难把握的环节。作为线教师的我们,在思品课堂教学中,注重结合教材内容和现实生活紧密联系的知识来锻炼学生的综合实践,使其自主探索合作交流是十分必要和重要的。此,思品教师可以通过生动的情节,用特色的方式激发学生的学习兴趣。如忧患意识课利用思品事件中的实例,引导学生探究实例的出处背景及其含义......”。

9、“.....引出对实事现状的评价,激发学生目的。如果脱离了现实,只是为了讲思品而教思品,就没有任何意义了。只有当思品教学具备了时代性,才会有长久的生命力,学生也才会有学习思品学好思品的动力。这就要求教师在思品课堂讲授中,利用典型突出的人物们的发散思维探究能力。领悟思品解读当代,学以致用导悟人生思品讲述的是人们基础的道德规范,同时,品德也是过去与现在永不休止的对话,是人们了解自己的社会理解变化与延续的途径。思品教学不仅是传授基本的思学生密切相关的生活情景和鲜活事例,不仅可以使学生融入到特殊的思品背景中,如临其境,如见其人,如闻其声,去体会真实的事件,近距离地感知思品,也可以激发学生的参与热情,活跃学生的思维,而且能更好地帮助施,课程结构和目标的调整......”。