1、“.....洋务运动后期清政府建立了支海军,尤其是李鸿章生的艺术境界。例如在讲新文化运动课时,为了让学生对封建礼教有个感性直观的印象,我就摘录了根据鲁迅小说祝福改编的电影祥林嫂片段导入新课,在几分钟的视频中记录了祥林嫂被封建礼教迫害的情况,这样导入新课,能够极大地吸引了学生注意力和兴趣,调动学生学习积极性和营造良好他们留下了深刻的印象。时代下影视资源在历史教学中的巧妙运用原稿。例如在讲抗日战争课时,开始便播放电视纪录片南京大屠杀的片断。该片是为纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利周年而拍摄的文献纪录片,通过寻访南京大屠杀幸存者见证者侵华日军老兵和大量历史遗迹,真习积极性和营造良好的课堂教学氛围。,突破新课重点难点在讲授新课时,适当运用历史影视资源,可以突出重点,解决难点,加强教学的生动性趣味性,调节学生的情绪,吸引学生的注意力,提高教学效率。老师在讲授运动时裁减并使用了电影我的的两个片段......”。

2、“.....让学生在思辨中成长,在体验中提高。时代下影视资源在历史教学中的巧妙运用原稿。冯涛浅谈影视资源在历史教学中的运用课程教育研究新教师教学,年,期。杨开兴影视资源在历史教学中的开发与利用中学政史地教学指导版,年,期参考文和大量历史遗迹,真实地纪录了年日本侵略者在南京制造的屠杀十多万人的大屠杀惨案这历史事实,揭露了日本军国主义野蛮残暴的凶残本质,控诉了日本侵略者的滔天罪恶。副副日本侵略者屠杀我中国民众蹂躏我大好河山的历史画面,此情此景,教师已不必言语,也能激起学生思想的共鸣,达的自主性探索性学习为基础,创设种学生研究的情境和途径,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,通过学生课后自己收集分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,以个人或小组合作方式进行的学习,养成科学精神和科学态度......”。

3、“.....学会学习,提高综合运用础,创设种学生研究的情境和途径,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,通过学生课后自己收集分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,以个人或小组合作方式进行的学习,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,学会学习,提高综合运用所学知识解决实际问题的亡于不顾,筹备十大寿庆典和皇帝大婚慈禧挪用海军军费,修建海和清漪园。学生通过思考,联系李鸿章退缩避战慈禧太后十大寿的镜头,就不难得出结论清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的重要原因。但是在影视运用过程中,教师也要注意引导学生分辨历史影视资源的真伪,消能力,让学生在思辨中成长,在体验中提高。时代下影视资源在历史教学中的巧妙运用原稿。例如在讲抗日战争课时,开始便播放电视纪录片南京大屠杀的片断。该片是为纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利周年而拍摄的文献纪录片......”。

4、“.....年,期。杨开兴影视资源在历史教学中的开发与利用中学政史地教学指导版,年,期例如在讲甲午战争课时,有不少同学提出当时中国的整体经济军事实力并不比日本差,洋务运动后期清政府建立了支海军,尤其是李鸿章再把影视作品引进历史课堂就变得容易了许多。具体来说,首先要结合我们本节历史课的教学内容学生的实际心理特点和知识水平,来决定在这堂课的哪些环节使用影视资源是在导入讲授新课,还是在小结时使用是在讲解个重点知识时为了加深学生印象使用,还是帮助学生突破个抽象枯燥材料,当然也包括影视资料。不同的教学内容和教学任务,需要使用不同的教学资源。每种教学资源,从本质上看,都是辩证的,就是说,每种资源都有自己的优点和不足之处,都能有效地完成些任务,而不能有效地完成其他任务都能有助于达到些目的,而不有利于达到其他目的。因此,到了课伊始,意境即生的艺术境界......”。

5、“.....为了让学生对封建礼教有个感性直观的印象,我就摘录了根据鲁迅小说祝福改编的电影祥林嫂片段导入新课,在几分钟的视频中记录了祥林嫂被封建礼教迫害的情况,这样导入新课,能够极大地吸引了学生注意力和兴趣,调动学生学能力,让学生在思辨中成长,在体验中提高。时代下影视资源在历史教学中的巧妙运用原稿。例如在讲抗日战争课时,开始便播放电视纪录片南京大屠杀的片断。该片是为纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利周年而拍摄的文献纪录片,通过寻访南京大屠杀幸存者见证者侵华日军老兵所学知识解决实际问题的能力,让学生在思辨中成长,在体验中提高。时代下影视资源在历史教学中的巧妙运用原稿。冯涛浅谈影视资源在历史教学中的运用课程教育研究新教师教学,年,期。杨开兴影视资源在历史教学中的开发与利用中学政史地教学指导版,年,期参考文历史影视资源的真伪,消除历史影视资源对学生的消极影响。通过这样的学习......”。

6、“.....澄清这些历史事实,避免被误导,认识到对历史人物和历史事件应该以历史唯物主义和辩证唯物主义的态度去评价。,引导课后研究学习研究性学习是以学生时代下影视资源在历史教学中的巧妙运用原稿的难点使用,我们定要做到心中有数,然后精心设计教学流程。参考文献中华人民教育部历史与社会课程标准北京师范大学出版社,年版。王楠影视资源与历史与社会学科联姻探索中华少年研究青少年教育,年,期。逢健红运用影视资源,提高历史与社会教学效率教学月刊中学版下,年,所学知识解决实际问题的能力,让学生在思辨中成长,在体验中提高。时代下影视资源在历史教学中的巧妙运用原稿。冯涛浅谈影视资源在历史教学中的运用课程教育研究新教师教学,年,期。杨开兴影视资源在历史教学中的开发与利用中学政史地教学指导版,年,期参考文内容,过多引用影视资源,喧宾夺主,反而弄巧成拙。应根据教学目的和教学内容,尽量选择最典型......”。

7、“.....最能突破教学的重难点,最能达成教学目标的历史影视资源,以便最大限度地利用现有教学资源,充分发挥影视资源的积极影响,获得最佳效果。根据上述原则,我们立了支海军,尤其是李鸿章的北洋舰队装备也比较精良,而且北洋舰队将士如邓世昌丁汝昌等奋勇杀敌,为什么甲午中日战争中国方面还是以失败而告终呢为此,本人播放了电影甲午风云中的几个镜头邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌,壮烈殉国李鸿章下令北洋水师避战自保,躲进威海卫影视资料并不能取代学生的教材。万能的资源是不存在的,需要通过集中资源的有机结合和交替运用,这样才能克服单资源的局限性。所以,我们在教学中并不是优选种资源,而是力求用整体化的观点,把各种资源巧妙地结合起来,互补性地加以巧妙运用。堂历史课,不能矫枉过正,不分时间能力,让学生在思辨中成长,在体验中提高。时代下影视资源在历史教学中的巧妙运用原稿。例如在讲抗日战争课时......”。

8、“.....该片是为纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利周年而拍摄的文献纪录片,通过寻访南京大屠杀幸存者见证者侵华日军老兵献中华人民教育部历史与社会课程标准北京师范大学出版社,年版。王楠影视资源与历史与社会学科联姻探索中华少年研究青少年教育,年,期。逢健红运用影视资源,提高历史与社会教学效率教学月刊中学版下,年,期。堂历史课的教学内容丰富,教学资源也不止个,包括教材图片历史的自主性探索性学习为基础,创设种学生研究的情境和途径,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,通过学生课后自己收集分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,以个人或小组合作方式进行的学习,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,学会学习,提高综合运用章的北洋舰队装备也比较精良,而且北洋舰队将士如邓世昌丁汝昌等奋勇杀敌,为什么甲午中日战争中国方面还是以失败而告终呢为此......”。

9、“.....壮烈殉国李鸿章下令北洋水师避战自保,躲进威海卫军港慈禧太后置民族危军港慈禧太后置民族危亡于不顾,筹备十大寿庆典和皇帝大婚慈禧挪用海军军费,修建海和清漪园。学生通过思考,联系李鸿章退缩避战慈禧太后十大寿的镜头,就不难得出结论清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的重要原因。但是在影视运用过程中,教师也要注意引导学生分辨时代下影视资源在历史教学中的巧妙运用原稿所学知识解决实际问题的能力,让学生在思辨中成长,在体验中提高。时代下影视资源在历史教学中的巧妙运用原稿。冯涛浅谈影视资源在历史教学中的运用课程教育研究新教师教学,年,期。杨开兴影视资源在历史教学中的开发与利用中学政史地教学指导版,年,期参考文课堂教学氛围。,突破新课重点难点在讲授新课时,适当运用历史影视资源,可以突出重点,解决难点,加强教学的生动性趣味性,调节学生的情绪,吸引学生的注意力......”。