1、“.....那么教师的主导性到底如何才能科学的贯穿于课堂教学中呢首先,教师要明确自己是教学活动的组织者和学生思维的启发者。教师要制定教学目效拓展,创新精神是否得到充分张扬,语文能力是否得到逐步提高为基本标准。可事实上许多教师承认学生的主体作用却不知如何发挥其主体作用,因而在教学中仍然把学生当作知识的容器和应试的工具,只是味地向学生单向输入,使之处于我讲你听我打你通的被动地位。这表面看来是个操作问题,而实际上还是教师教学思想上有偏差。因为造成这样局面的根源是教师在备应试的工具,只是味地向学生单向输入,使之处于我讲你听我打你通的被动地位。这表面看来是个操作问题,而实际上还是教师教学思想上有偏差。因为造成这样局面的根源是教师在备课时或许就是分析学生的实际情况,只是按照自己的思路铺设课堂教学的轨道,在教学中切按预置的规矩运行,不能随机调控。因此,要真正发挥学生的主体作用,教师必须在以学生为主体的......”。

2、“.....教学民主的另个要求是教师要面向全体学生,承认学生的个体差异,特别对差生,不能随意讽刺挖苦,更不能把体罚作为教育手段。只有形成民主宽松平等合作唯真理瞻的生态环境,课堂教学才能充满生机与活力。综上所述,就侧重评价语文课堂教学实施素质教育来说,应当体现在教学目标的制定,学生主导和主体作用的发挥谈谈语文课堂教学评价原稿时代,单靠门学科的知识是难以获得突破性进展的,而借助于相关学科的知识则常可以在领域作深层次的探索。因此,加强语文与其他学科的联系,不论从横向丰富学生的知识面,还是纵向开掘他们的心智潜能,或是训练学生的读写能力,最终提高其语文素质,都是必要的。是强调语文与生活的结合。社会生活是无限广阔的。有人说语文的外延与生活的外延相等,其实质延相等,其实质就是说语文课堂教学应当是开放的空间。在用语文基础知识运用的教学中,要尤其重视语言在社会生活中的实际运用......”。

3、“.....在阅读教学中要引导学生从中认识生活,理解生活,学习生活,弄清作者为什么要这样反映生活。在写作教学中要指导学生密切联系现实生活,深刻认识现实生活,正确反映现实生活。民主性。有人把课堂教育的基本精神。大语文教学观是要求课内与课外相结合。这主要是指语文课堂教学要引进时代活水,教师要注意精选与课内知识相关的时文资料来中富生动教学内容,从而开阔学生视野,训练知识迁移能力。同时,教师还可以有目的地指引学生课外阅读,进行辐射性拓展。是把语文科和其他相关学科特别是人文学科如历史地理政治,音乐美术等有机结合。在知识爆炸的当,那就有悖于素质教育的基本精神。大语文教学观是要求课内与课外相结合。这主要是指语文课堂教学要引进时代活水,教师要注意精选与课内知识相关的时文资料来中富生动教学内容,从而开阔学生视野,训练知识迁移能力。同时,教师还可以有目的地指引学生课外阅读,进行辐射性拓展......”。

4、“.....音乐美术等有机结合开放学生的思维空间,使其思维空间流向不受阻碍地上下驰骋,左右奔腾,在新与旧古与今正与反的激烈碰撞中溅出新颖脱俗的智慧火花。如果老师墨守成规,只知用课本和教参上或权威的观点去框定学生的思维时空,去引牵其思维方向,那么,学生的思维灵性必然迟滞,想象和联想的翅膀自然沉重。这样的课堂教学就是应试的模式。语文教学是人文性很强的课程,尤其是在知识爆炸的当今时代,单靠门学科的知识是难以获得突破性进展的,而借助于相关学科的知识则常可以在领域作深层次的探索。因此,加强语文与其他学科的联系,不论从横向丰富学生的知识面,还是纵向开掘他们的心智潜能,或是训练学生的读写能力,最终提高其语文素质,都是必要的。是强调语文与生活的结合。社会生活是无限广阔的。有人说语文的外延与生活的主导性。课堂教学中,教师的主导是矛盾的主要方面,它决定着课堂教学走向及成败......”。

5、“.....以学生为主体的教学思想以是老师们的共识。教师的主导性正确有方学生的主体性才能充分发挥,否则可能成力误导。那么教师的主导性到底如何才能科学的贯穿于课堂教学中呢首先,教师要明确自己是教学活动的组织者和学生思维的启发者。教师要制定教学目学思想以是老师们的共识。教师的主导性正确有方学生的主体性才能充分发挥,否则可能成力误导。那么教师的主导性到底如何才能科学的贯穿于课堂教学中呢首先,教师要明确自己是教学活动的组织者和学生思维的启发者。教师要制定教学目标,设计教学环节,选择教学方法,准备教学用具,调控教学内容和教学过程等。积累知识,训练技能,培养能力,提高素质,不这是非常恰当的,民主性的生态环境是课堂教学实施素质教育应当追求的重要目标。教学民主必须营造融洽和谐宽松的课堂氛围,在教师的有效调控下,建立平等的师生关系和平等的学生关系,使师生之间学生之间彼此尊重,相互沟通,畅所欲言......”。

6、“.....当学生精神饱满地主动参与课堂教学的各个环节并积极发挥作用时所谓以教师为主导,以学生为主体,以训练为主战境称为生态环境,这是非常恰当的,民主性的生态环境是课堂教学实施素质教育应当追求的重要目标。教学民主必须营造融洽和谐宽松的课堂氛围,在教师的有效调控下,建立平等的师生关系和平等的学生关系,使师生之间学生之间彼此尊重,相互沟通,畅所欲言,充分合作。当学生精神饱满地主动参与课堂教学的各个环节并积极发挥作用时所谓以教师为主导,以学生为主在知识爆炸的当今时代,单靠门学科的知识是难以获得突破性进展的,而借助于相关学科的知识则常可以在领域作深层次的探索。因此,加强语文与其他学科的联系,不论从横向丰富学生的知识面,还是纵向开掘他们的心智潜能,或是训练学生的读写能力,最终提高其语文素质,都是必要的。是强调语文与生活的结合。社会生活是无限广阔的。有人说语文的外延与生活的时代......”。

7、“.....而借助于相关学科的知识则常可以在领域作深层次的探索。因此,加强语文与其他学科的联系,不论从横向丰富学生的知识面,还是纵向开掘他们的心智潜能,或是训练学生的读写能力,最终提高其语文素质,都是必要的。是强调语文与生活的结合。社会生活是无限广阔的。有人说语文的外延与生活的外延相等,其实质智,千个读者就有千个哈姆雷特的现象司空见惯,而这恰恰是训练学生求异思维和培育创新精神的肥沃土壤。开放性。要树立大语文学观,把课内与课外,语文科与其他相关学科,语文与生活有机地结合起来。国家颁布的课程标准,编写的教科书,当然是课堂教学必须遵循和使用的。但如果因此把课堂教学封闭起来,形成有限的教学空间和单的信息输送渠道,那就有悖于素谈谈语文课堂教学评价原稿朝夕的事,企图堂课解决许多问题是不现实的,目标面面具到反而欲速则不达。第教师必须通过定的渠道反馈教学信息,检验矫正学生的学习效果......”。

8、“.....不断引导学生从必然王国走向自由王国。谈谈语文课堂教学评价原稿。积累知识,训练技能,培养能力,提高素质,不是朝夕的事,企图堂课解决许多问题是不现实的,目标面面具到反而欲速则不时代,单靠门学科的知识是难以获得突破性进展的,而借助于相关学科的知识则常可以在领域作深层次的探索。因此,加强语文与其他学科的联系,不论从横向丰富学生的知识面,还是纵向开掘他们的心智潜能,或是训练学生的读写能力,最终提高其语文素质,都是必要的。是强调语文与生活的结合。社会生活是无限广阔的。有人说语文的外延与生活的外延相等,其实质质和培育其创新精神,开放语文课堂空间和营造民主平等的教学的氛围等诸方面。但语文课的教学评价还包括教学内容教学过程教学方法教学语言教学机智教学指导教学效果等重要因素,限于篇幅这里就不讨论了。谈谈语文课堂教学评价原稿。主导性。课堂教学中,教师的主导是矛盾的主要方面,它决定着课堂教学走向及成败......”。

9、“.....以学生为主体的变要我学为我要学,变学会为会学,这才是真正意义上的主体性。创造性。素质教育的灵魂就是创新。语文教学的特殊性更为培养学生的创新意识提供了广阔的天地和丰厚的土壤。培养学生的创新意识必须有两个基本的前提条件是敢于质疑,善于质疑,不唯书,不唯上,只唯实。发现问题有时甚至比解决问题更有意义。是要充分发挥求异思维的作用。要大胆开放学生的思维教学思想就真正变成了现实。教学民主的另个要求是教师要面向全体学生,承认学生的个体差异,特别对差生,不能随意讽刺挖苦,更不能把体罚作为教育手段。只有形成民主宽松平等合作唯真理瞻的生态环境,课堂教学才能充满生机与活力。综上所述,就侧重评价语文课堂教学实施素质教育来说,应当体现在教学目标的制定,学生主导和主体作用的发挥,提高学生的基础在知识爆炸的当今时代,单靠门学科的知识是难以获得突破性进展的......”。