1、“.....学生要从过去的观众变成演员当事人,要重建种新的课堂秩序,要克服人类最大的弱点惰性。学生的规范变成习惯,需要教师告诉学生如何做,需要老师坚持点评,采用合适的评价,无法纵深发展,时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表,课堂上教师依据问题的难易程度梯次推进课堂教学,就会收到好的效果环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行,要富有弹性,到位,做好课堂教学预设,每节课的重点难点关键点都做到心中有数。有效的预设应有教学梯度,而不是盲目的随意的,它应促进课堂教学向纵深发展。前不久,听了位老师上那片绿绿的爬山虎课,课堂导入之后优化教学模式，构建高效课堂原稿者引导者学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力......”。

2、“.....积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是节高效的课成功的课。俗好的课堂教学情境,让学生轻轻松松地学习,以求培养学生良好的数学素质优良的思维品质,从而达到教育的最终目的为社会培养每个合格的人才。高效课堂改革是大势所趋,是新课程下势在必行的课题。优化教想中学议中学演中学。这就突出了以学生为中心,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了生生互动,师生互动,使学生处于主动状态。教师在课堂上关注的是每位学生,关注的是学生的切。教师只是课堂的组的飞跃。这过程需要长期的培训。展示是高效课堂的亮点,为什么要展示,展示什么,是我们不得不思考的问题。我们也发现些问题,如果任由课堂自己发展,课堂上便出现了展示专业户的问题如果教师人为分切实提高了学生的知识水平......”。

3、“.....存在的不足及困惑。高效课堂让老师少讲,让学生多学多说。老师先不讲,只是告诉学生学习方法和内容,学生要将被动接受转变为主动索取学生要动起来,还要,扩大参与度,使得展示虽然参与广泛但又变得泛泛而展,失去了精彩,难以达到高效率。这就要求我们要大胆抛弃教师讲,学生听的传统教学模式,开展以学生为主体老师为主导的数学课堂教学模式,创造个良传统课堂教学的基本模式是灌输接受,学生处于被动状态高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习合作探究踊跃发言,谈感想,谈收获。新理念让学生在听中学看中学想中学议中学演中学。这就突出了以学生节高效的课成功的课。俗话说授人以鱼,惠其时授之以渔,惠其世。教师要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。要善于为学生创设提问的问题情境......”。

4、“.....引导学生产生疑问的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展能力的提高。通过质疑能使学生获得有益的思维训练,变学会为会学。构建高效课堂的意义,使传统课堂换发了勃勃生机。构建高效课堂对教师能模式,构建高效课堂原稿。环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行,要富有弹性,以便随学生的表现来灵活调整。这取决于教师的随堂机智。作为名教师,在备课前要吃透教材,力求备课准,扩大参与度,使得展示虽然参与广泛但又变得泛泛而展,失去了精彩,难以达到高效率。这就要求我们要大胆抛弃教师讲,学生听的传统教学模式,开展以学生为主体老师为主导的数学课堂教学模式,创造个良者引导者学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力......”。

5、“.....积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是节高效的课成功的课。俗。优化教学模式,构建高效课堂原稿。传统课堂教学的基本模式是灌输接受,学生处于被动状态高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习合作探究踊跃发言,谈感想,谈收获。新理念让学生在听中学看中优化教学模式，构建高效课堂原稿进而发现问题,给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展能力的提高。通过质疑能使学生获得有益的思维训练,变学会为会学。构建高效课堂的意义,使传统课堂换发了勃勃生者引导者学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力。只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力......”。

6、“.....俗生来写,总结也许是学生来说,但这依然是堂好课,堂学生学得好的课。优化教学模式,构建高效课堂原稿。只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就师人为分工,扩大参与度,使得展示虽然参与广泛但又变得泛泛而展,失去了精彩,难以达到高效率。这就要求我们要大胆抛弃教师讲,学生听的传统教学模式,开展以学生为主体老师为主导的数学课堂教学模式力的要求。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么说了些什么想了些什么学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分的自主学习探究的机会,学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是,扩大参与度,使得展示虽然参与广泛但又变得泛泛而展,失去了精彩,难以达到高效率。这就要求我们要大胆抛弃教师讲......”。

7、“.....开展以学生为主体老师为主导的数学课堂教学模式,创造个良说授人以鱼,惠其时授之以渔,惠其世。教师要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。要善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,给学生质想中学议中学演中学。这就突出了以学生为中心,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了生生互动,师生互动,使学生处于主动状态。教师在课堂上关注的是每位学生,关注的是学生的切。教师只是课堂的组生为中心,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了生生互动,师生互动,使学生处于主动状态。教师在课堂上关注的是每位学生,关注的是学生的切。教师只是课堂的组织者引导者学生学习的合作者。高效课创造个良好的课堂教学情境......”。

8、“.....以求培养学生良好的数学素质优良的思维品质,从而达到教育的最终目的为社会培养每个合格的人才。高效课堂改革是大势所趋,是新课程下势在必行的课题优化教学模式，构建高效课堂原稿者引导者学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力。只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是节高效的课成功的课。俗学生发生质的飞跃。这过程需要长期的培训。展示是高效课堂的亮点,为什么要展示,展示什么,是我们不得不思考的问题。我们也发现些问题,如果任由课堂自己发展,课堂上便出现了展示专业户的问题如果想中学议中学演中学。这就突出了以学生为中心,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了生生互动,师生互动,使学生处于主动状态......”。

9、“.....关注的是学生的切。教师只是课堂的组以便随学生的表现来灵活调整。这取决于教师的随堂机智。存在的不足及困惑。高效课堂让老师少讲,让学生多学多说。老师先不讲,只是告诉学生学习方法和内容,学生要将被动接受转变为主动索取学生要动老师提出了两个问题这篇课文主要讲了什么如果让你学该学什么然后组织学生讨论,再让学生回答。大家不难想象,整个课堂上得杂乱而沉闷。究其原因,是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设,致使教模式,构建高效课堂原稿。环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行,要富有弹性,以便随学生的表现来灵活调整。这取决于教师的随堂机智。作为名教师,在备课前要吃透教材,力求备课准,扩大参与度,使得展示虽然参与广泛但又变得泛泛而展,失去了精彩......”。