1、“.....思维启动往往从惊奇和疑问开始。语文课教学中,教师要善于激发学生主体意识,增强其学习的内动力,引导学生质疑问题,多为学生制造悬念和创设意境,激发学生思维的积极啊,有着亲密无间的师生关系,平等和谐的教学气氛,学生对语文课能没有兴趣吗遗憾的是,我们许多教师在教学中却忽视了这点。他们有的语调平板,课堂气氛沉闷有的语言严厉,使学生感到盛气凌人趣,使学生乐意学,与教师的教学语言是否亲切自然有着密切的关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说学校里的学习不是毫无热情地把知识从个头脑装进另个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。小学语文教师要运用好教学语言原稿学语言要调理清楚在语文教学中,教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉......”。

2、“.....精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只要际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,声情并茂,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,从而提高教学效果。参考文献杨俊朱家珑主编小学语文备课手册,江苏教育出版社强弱,直接影响到教师主导作用的发挥,也直接影响到学生语言和思维的发展。因此教师要提高自身的语言表达能力,不断提高课堂教学效率,更好地提高教育课堂教学的能力,达到事半功倍的效果。教师的教地掌握知识并发展智力。为此,教师课前要设计好预习习题和课间提出问题,让学生带着问题去看书,去听课。课堂上要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问,疏导性提问,铺垫性提问,使学......”。

3、“.....因此教师要提高自身的语言表达能力,不断提高课堂教学效率,更好地提高教育课堂教学的能力,达到事半功倍的效果。教师的教学语言要抑扬顿挫思维规律告诉我们,在老师的引导下受到启迪,探索新知识,掌握新内容。语文教师在课堂上,要注意用好教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实教师的教学语言要调理清楚在语文教学中,教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结之所以传诵千古,是因为作家文人的笔墨饱蘸着自己的思想感情,甚至凝聚着自己的心血和生命。文章是心灵的产物。情动而辞发,教师要教好篇课文......”。

4、“.....披文以入情,同样需要用心灵去拥抱它。章是心灵的产物。情动而辞发,教师要教好篇课文,必须沿波讨源,披文以入情,同样需要用心灵去拥抱它。只有教者和作者心灵沟通,乐其所乐,悲其所悲,爱其所爱,憎其所憎,才能通过自己火样激情的教。小学语文教师编辑名师授课录,年版。于永生著我怎样备课小学语文教师,年,月,第页。王松泉王相文韩雪屏主编语文教学概论高等教育出版社教师的教学语言要亲切自然教学中能否引起学生的学习兴在老师的引导下受到启迪,探索新知识,掌握新内容。语文教师在课堂上,要注意用好教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实学语言要调理清楚在语文教学中,教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析......”。

5、“.....掌握其确切的含义和规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只要文备课手册,江苏教育出版社。小学语文教师编辑名师授课录,年版。于永生著我怎样备课小学语文教师,年,月,第页。王松泉王相文韩雪屏主编语文教学概论高等教育出版社摘要教师语言表达能力的小学语文教师要运用好教学语言原稿只有教者和作者心灵沟通,乐其所乐,悲其所悲,爱其所爱,憎其所憎,才能通过自己火样激情的教学语言,沟通学者和作者的心灵,只有作者教者学者者心灵沟通,和谐统,共振共鸣,才能点燃学生智慧的火学语言要调理清楚在语文教学中,教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头......”。

6、“.....怎样结尾。只要表达思想突出重点启发思考调节气氛,引起注意都有良好的作用。恰当地运用停顿可以更好地发挥教学语言的组织区分转折呼应回味想像的作用。小学语文教师要运用好教学语言原稿。自古到今,篇篇名作疏导性提问,铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,探索新知识,掌握新内容。语文教师在课堂上,要注意用好教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短相间,学语言,沟通学者和作者的心灵,只有作者教者学者者心灵沟通,和谐统,共振共鸣,才能点燃学生智慧的火花。教师的教学语言要恰当的停顿犹如书面语言中的标点符号样,教学语言要有恰当的停顿。停顿对在老师的引导下受到启迪,探索新知识,掌握新内容。语文教师在课堂上,要注意用好教学语言,切忌平铺直叙......”。

7、“.....而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。自古到今,篇篇名作之所以传诵千古,是因为作家文人的笔墨饱蘸着自己的思想感情,甚至凝聚着自己的心血和生命。强弱,直接影响到教师主导作用的发挥,也直接影响到学生语言和思维的发展。因此教师要提高自身的语言表达能力,不断提高课堂教学效率,更好地提高教育课堂教学的能力,达到事半功倍的效果。教师的教结尾。只要思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。小学语文教师要运用好教学语言原稿。摘要教师语言表达能力的强弱,直接影响到教师主导作用的发挥慢适宜......”。

8、“.....时缓时急,抑扬顿挫,声情并茂,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,从而提高教学效果。参考文献杨俊朱家珑主编小学语小学语文教师要运用好教学语言原稿学语言要调理清楚在语文教学中,教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只要性和求知渴望,使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此,教师课前要设计好预习习题和课间提出问题,让学生带着问题去看书,去听课。课堂上要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问,强弱,直接影响到教师主导作用的发挥,也直接影响到学生语言和思维的发展。因此教师要提高自身的语言表达能力......”。

9、“.....更好地提高教育课堂教学的能力,达到事半功倍的效果。教师的教有的居高临下,总以传道者,知识权威自居,所有这些都严重地妨碍了师生间正常的心灵交流,学生在这样的气氛中学习,教学效果也就可想而知了。小学语文教师要运用好教学语言原稿。教师的教学语言凡是受学生欢迎的教师,他们教学语言必定是亲切自然的,教态总是让学生感到和蔼可亲的,他们十分善于启发引导学生学习,总是为学生创造种和谐融洽的学习气氛,使学生在这样的气氛中学习,掌握技能小学语文教师编辑名师授课录,年版。于永生著我怎样备课小学语文教师,年,月,第页。王松泉王相文韩雪屏主编语文教学概论高等教育出版社教师的教学语言要亲切自然教学中能否引起学生的学习兴在老师的引导下受到启迪,探索新知识,掌握新内容......”。