1、“.....但它们每每钻研篇新的课文,要先通读遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出预设,或查字词典解释,或对照近义词反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的,则在旁训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对课文没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以课文为凭借帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与课文有机结合,真情演绎课文内涵,提升学生对课文的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授情感的交流智慧的培养和个向语文课堂要效益要深入挖掘教学资源原稿点调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与课文有机结合,真情演绎课文内涵......”。

2、“.....让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授情感的交流智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性的最重要的环。向语文课堂要效益要深入挖掘教学资源原稿。教学资源可以理解为切可以利用于教育教学的物质条件自然条件社会条件以及媒体条件,是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下,学生的学习需求在教师的指导下,可以学媒体是教学资源,教师和学生也是教学资源,要充分利用切可以利用的资源,为学生创造个更完善的环境,使我们的语文课堂创造更高的效益。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴。我们通过研究总结出了引导学生提出问题的策略。创设和谐的教学氛围,信任学生,相信学生能提出问题。要激励学生,哪怕个赞许的眼神句鼓励的话语欣赏也是种给予,种沟通与理解要允许学生犯,不轻易否定。篇课文究竟应该怎么上,什误......”。

3、“.....,引导学生发现提出问题。美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此在课题研究课中,教师要注重引导学生提出问题。我们通过研究总结出了引导学生提出问题的策略。向语文课堂要方法最好,什么形式行之有效,我们很难有个般的标准去加以衡量。不同的教师个性,面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的。这个过程中,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括些无用功,但它却是提高课堂教学效益必不可篇课文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我们很难有个般的标准去加以衡量。不同的教师个性,面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的。这个过程中,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括些无用功,但它先查字词典并把义项写在旁。为了扫除阅读障碍,我总是认真地把课文朗读或默读几遍,发现些难于把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写入教案......”。

4、“.....此外,在阅读各种教学参考书的同时,我总是把文章的结构分析在教。如果教师自身对课文没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以课文为凭借帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,以其昏昏,使其昭昭,这样的课堂教学自然是不可主动地利用资源来满足。我们应该认识到,不仅教学媒体是教学资源,教师和学生也是教学资源,要充分利用切可以利用的资源,为学生创造个更完善的环境,使我们的语文课堂创造更高的效益。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能方法最好,什么形式行之有效,我们很难有个般的标准去加以衡量。不同的教师个性,面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的。这个过程中,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括些无用功,但它却是提高课堂教学效益必不可点调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与课文有机结合......”。

5、“.....提升学生对课文的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授情感的交流智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性学生积极地思考。教学资源可以理解为切可以利用于教育教学的物质条件自然条件社会条件以及媒体条件,是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下,学生的学习需求在教师的指导下,可以主动地利用资源来满足。我们应该认识到,不仅向语文课堂要效益要深入挖掘教学资源原稿上作好标注,把每段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义,总是写在旁,方便课堂上参考表述。只有在对课文内容教学重点难点等了然于胸的基础上,我才开始撰写教案,而且几乎是气呵成。课堂上,我可以不看教案执教,却不能离开教本上点调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与课文有机结合,真情演绎课文内涵,提升学生对课文的感悟,让我们的语文教学呈现实效......”。

6、“.....那么,怎样提高课堂教学的有效性然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出预设,或查字词典解释,或对照近义词反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的,则在旁作上标记。对于要通过查字词典理解的词语,自学参考书的同时,我总是把文章的结构分析在教本上作好标注,把每段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义,总是写在旁,方便课堂上参考表述。只有在对课文内容教学重点难点等了然于胸的基础上,我才开始撰写教案,而且几乎是气呵成。取得高效的。因为语文学科的本质特征表明语文的工具性与人文性均具体地体现落实在语言文字上语文旦离开了语言文字,工具也就无法成为工具,人文也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。我们每每钻研篇新的课文,要先通读遍,给每个自方法最好,什么形式行之有效,我们很难有个般的标准去加以衡量。不同的教师个性......”。

7、“.....没有最好的,只有此时此地最有效的。这个过程中,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括些无用功,但它却是提高课堂教学效益必不可呢新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研理解课文,要在课文中走几个来回,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方学媒体是教学资源,教师和学生也是教学资源,要充分利用切可以利用的资源,为学生创造个更完善的环境,使我们的语文课堂创造更高的效益。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴它却是提高课堂教学效益必不可少的最重要的环。向语文课堂要效益要深入挖掘教学资源原稿。创设和谐的教学氛围,信任学生,相信学生能提出问题。要激励学生,哪怕个赞许的眼神句鼓励的话语欣赏也是种给予,种沟通与理解要允许学生犯堂上......”。

8、“.....却不能离开教本上课。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,个好的问题情境,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,促进向语文课堂要效益要深入挖掘教学资源原稿点调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与课文有机结合,真情演绎课文内涵,提升学生对课文的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授情感的交流智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性作上标记。对于要通过查字词典理解的词语,自己先查字词典并把义项写在旁。为了扫除阅读障碍,我总是认真地把课文朗读或默读几遍,发现些难于把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导。此外,在阅读各种学媒体是教学资源,教师和学生也是教学资源,要充分利用切可以利用的资源,为学生创造个更完善的环境......”。

9、“.....语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴其昏昏,使其昭昭,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明语文的工具性与人文性均具体地体现落实在语言文字上语文旦离开了语言文字,工具也就无法成为工具,人文也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研理解课文,要在课文中走几个来回,明确教学目标,确定教学重点,挖掘主动地利用资源来满足。我们应该认识到,不仅教学媒体是教学资源,教师和学生也是教学资源,要充分利用切可以利用的资源,为学生创造个更完善的环境,使我们的语文课堂创造更高的效益。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能方法最好,什么形式行之有效......”。