1、“.....形成语感。让学生在老师的引导下,通过观察发现和归纳等方式掌握语言的规律,形成与教学策略原稿。当前初中英语语法教学存在的误区,其主要表现在以下个方面。许多教师在设计语法练习和进行语法操练时仅仅围着课本内容转,编排的练习往往缺乏语言法教学的最终目的是培养学生准确运用英语的能力。教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标,根据不同的教学对象和教学内容,把语法讲解和语法运用初中英语语法教学问题与教学策略原稿贯穿语法教学,作适当的讲解和操练都是必要的。学习语法能帮助学生更好地理解课文,同时在阅读课文时......”。

2、“.....这样,学生既掌握了语法知识,又提高略原稿。在复习巩固语法知识时,许多教师常采用的方式是书面练习。其实,这种方式在种程度上仍然含有应试的成分,语言知识得不到真实的运用,故很难转化为长期记生不仅能乐学和学会,而且记得牢固。说读写相结合。新教材的编写以话题为主线,当个话题需要运用些语法项目时,对话或课文中就会出现这些语法项目。在平时的教学中最终目的是培养学生准确运用英语的能力。教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标,根据不同的教学对象和教学内容,把语法讲解和语法运用结合起来在设计语法练习和进行语法操练时仅仅围着课本内容转......”。

3、“.....语料脱离了语境,语言学习便失去了真实性和趣味性,学生对语法学习提不起兴趣,缺乏以笔头口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。首先笔者探讨当前初中英语语法教学存在的误区,再列举些具体的语法教学方法。初中英语语法教学问题与教学些具体的语法教学方法。新课程标准要求,通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会,使学生通过体验感知实践参与和交流等方式学习语言,形成语感。让学生在老师口语和写作等技能训练结合起来,将语法内容自然地渗透其中,全面提高学生的听说读写能力产生上述误区的主要要原因是许多教师不明确语法教学的目的......”。

4、“.....只有死去才能活来。对话和课文中的有些句子,就包含了所要掌握的语法知识,背诵对话或课文,不仅可加深学生在不同语境中的理解,而且可,更难以内化为语言运用能力。关键词语法教学误区语法教学方法策略初中英语是为英语听力写作和语法打好基础的时期,而同学们普遍觉得比较难学的就是语法了。归根结底,以笔头口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。首先笔者探讨当前初中英语语法教学存在的误区,再列举些具体的语法教学方法。初中英语语法教学问题与教学贯穿语法教学,作适当的讲解和操练都是必要的。学习语法能帮助学生更好地理解课文,同时在阅读课文时......”。

5、“.....这样,学生既掌握了语法知识,又提高只简单地向学生陈述两者的不同之处及使用场合,不仅枯燥乏味,学生也未必能真正的理解记忆和正确地使用。假如老师能根据学生的认知特点把这个知识点融入有趣的游戏中,初中英语语法教学问题与教学策略原稿言习得的规律,不符合初中学生的身心和认知特点。教师应重新认识语法教学,使教学方法与教学目的语言学习规律和学生的实际相符。初中英语语法教学问题与教学策略原稿贯穿语法教学,作适当的讲解和操练都是必要的。学习语法能帮助学生更好地理解课文,同时在阅读课文时,也可以巩固所学的语法知识。这样,学生既掌握了语法知识......”。

6、“.....要求老师不断更新教学观念,改进教学方法,教学方法定要符合新课程改革的特点。教师要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,将语法教学与阅读听师应重新认识语法教学,使教学方法与教学目的语言学习规律和学生的实际相符。,寓教于乐。在游戏中呈现语言可以激发兴趣,集中学生的注意力,增强学生的学习积极性,老培养学生对英语的语感,学生还可以根据所掌握的语法知识,凭直觉自然而然地识别和理解句子,并生成新的语言。这可谓书读百遍,其意自现。熟读唐诗百首,不会作诗也会吟以笔头口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。首先笔者探讨当前初中英语语法教学存在的误区......”。

7、“.....初中英语语法教学问题与教学口语表达能力和阅读理解能力。背诵在我国这样的非英语国家,特别是广大的农村中学,仍然是种行之有效的方法。这里所说的背诵不是死记硬背的背,是在理解的基础上,并能生不仅能乐学和学会,而且记得牢固。说读写相结合。新教材的编写以话题为主线,当个话题需要运用些语法项目时,对话或课文中就会出现这些语法项目。在平时的教学中师的引导下,通过观察发现和归纳等方式掌握语言的规律,形成有效的学习策略,发展交流与合作的能力。当前初中英语语法教学存在的误区,其主要表现在以下个方面。许多教教得轻松,学生学得容易,事半功倍。众所周知......”。

8、“.....学生很难区分形容词性物主代词与人称代词,在实际运用中常常混淆错用。这跟老师的教学方法密切相关。如果老初中英语语法教学问题与教学策略原稿贯穿语法教学,作适当的讲解和操练都是必要的。学习语法能帮助学生更好地理解课文,同时在阅读课文时,也可以巩固所学的语法知识。这样,学生既掌握了语法知识,又提高有效的学习策略,发展交流与合作的能力。产生上述误区的主要要原因是许多教师不明确语法教学的目的,教学设计忽视了语言习得的规律,不符合初中学生的身心和认知特点。生不仅能乐学和学会,而且记得牢固。说读写相结合。新教材的编写以话题为主线,当个话题需要运用些语法项目时......”。

9、“.....在平时的教学中境。语料脱离了语境,语言学习便失去了真实性和趣味性,学生对语法学习提不起兴趣,缺乏积极性,学习效率低下。些具体的语法教学方法。新课程标准要求,通过创设良好的合起来,以笔头口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。首先笔者探讨当前初中英语语法教学存在的误区,再列举些具体的语法教学方法。初中英语语法教学问,更难以内化为语言运用能力。关键词语法教学误区语法教学方法策略初中英语是为英语听力写作和语法打好基础的时期,而同学们普遍觉得比较难学的就是语法了。归根结底......”。