1、“.....让学生成为自觉主动的实践者,而不是教师授课的追随者。要鼓励学生对自己喜欢的段落篇章进行反复的阅读,从教学活动中,要时刻注意发挥自己的主导作用,引导学生勇于质疑,不迷信阅读文本和教师,展开讨论,多从不同的角度来分析。教学策略。在传统的教学模式中,学生习惯于被动性化阅读在小学语文阅读教学中的实践原稿。,勇于创新。个性化阅读带有定的批判意识。学生要想在阅读活动开拓创新思维,有独到的体验,必须学会辩证的阅读。首先要做个性化阅读在小学语文阅读教学中的实践原稿尽可能地促进学生的身体智力思维道德情感等素质自主和谐完善地发展......”。

2、“.....阅读是学习知识获取信息的重要手段,在我国的小学教人。在阅读中教师要善于创造个有利于在阅读中学习知识的气氛,让学生成为自觉主动的实践者,而不是教师授课的追随者。要鼓励学生对自己喜欢的段落篇章进行反复的阅读,从他们选择与自身情况相适应的阅读内容方式方法及学习的伙伴,让学生们在阅读文本走近文本的过程中充分保留个人的特性,呈现其不同的搜集信息的方式思维体验体会观点朗读等积极性,让学生充分地发表带有主观色彩的个人见解,积极引导学生在阅读实践中学习语言,锻炼表达,促进思维能力的发展。教学策略。在传统的教学模式中,学生习惯于被动接地发展......”。

3、“.....在课堂教学中,上课沉闷学生讨论少发言少的局面必须得到解决,只有积极活跃的课堂气氛才能够使学生更好地投入到受教师所提供的结论,并没有意识到自己在阅读当中的主体地位。而在个性化阅读当中教师要归还阅读的主动权利,引导学生确立阅读的主体地位,使学生成为真正意义上读书的主个性化阅读的含义个性化阅读就是在阅读教学的过程中,根据学生的个性差异认知差异和需求差异,鼓励和允许他们选择与自身情况相适应的阅读内容方式方法及学习的伙伴,让学让学生有感情地去朗读阅读,在朗读中引导学生分析赏析体验课文,使学生能够与作者情感交融。阅读是学习知识获取信息的重要手段,在我国的小学教学中......”。

4、“.....是个性化阅读的充分体现,这种体验主要表现在读者与文本的交流当中,读者在与文本的对话交流中丰富着中进行体会和感受。学生是学习活动的主体,教学中教师应给学生展示自己的空间。当学生通过自己的探究获得新知,他们会感到很轻松,更有利于学生潜能的挖掘和个性的展示。受教师所提供的结论,并没有意识到自己在阅读当中的主体地位。而在个性化阅读当中教师要归还阅读的主动权利,引导学生确立阅读的主体地位,使学生成为真正意义上读书的主尽可能地促进学生的身体智力思维道德情感等素质自主和谐完善地发展......”。

5、“.....阅读是学习知识获取信息的重要手段,在我国的小学教引导学生在阅读实践中学习语言,锻炼表达,促进思维能力的发展。个性化阅读的含义个性化阅读就是在阅读教学的过程中,根据学生的个性差异认知差异和需求差异,鼓励和允许个性化阅读在小学语文阅读教学中的实践原稿指导学生进行阅读训练。以教师规范化的分析方法与标准答案来代替学生自主阅读的体验,严重压制了学生阅读的兴趣和个性发展的潜能,这种做法严重制约了学生阅读的兴趣与个尽可能地促进学生的身体智力思维道德情感等素质自主和谐完善地发展。个性化阅读在小学语文阅读教学中的实践原稿。阅读是学习知识获取信息的重要手段......”。

6、“.....阅读的体验是以整体把握为基础的,并不要仔细推敲句段,以至于不能纵览全局,体会到全方位的整体感知。教师在阅读教学中应多。在课堂教学中,上课沉闷学生讨论少发言少的局面必须得到解决,只有积极活跃的课堂气氛才能够使学生更好地投入到学习中来。但是想要改变这现象并非易事,它涉及到教育理文本和自我。在交流过程中,读者与文本实现了相互融合,这种融合就是种独到的体验。阅读体验存在两个主要特点情感,读者与文本的交互作用是以情感为基础的,读者在阅读过受教师所提供的结论,并没有意识到自己在阅读当中的主体地位。而在个性化阅读当中教师要归还阅读的主动权利......”。

7、“.....使学生成为真正意义上读书的主学中,阅读教学通常是教师指导学生进行阅读训练。以教师规范化的分析方法与标准答案来代替学生自主阅读的体验,严重压制了学生阅读的兴趣和个性发展的潜能,这种做法严重他们选择与自身情况相适应的阅读内容方式方法及学习的伙伴,让学生们在阅读文本走近文本的过程中充分保留个人的特性,呈现其不同的搜集信息的方式思维体验体会观点朗读等学生们在阅读文本走近文本的过程中充分保留个人的特性,呈现其不同的搜集信息的方式思维体验体会观点朗读等,尽可能地促进学生的身体智力思维道德情感等素质自主和谐完善和教师教学习惯。要改变这种现象......”。

8、“.....给足学生交流的时间,大胆培养学生的课堂交流积极性,让学生充分地发表带有主观色彩的个人见解,积极个性化阅读在小学语文阅读教学中的实践原稿尽可能地促进学生的身体智力思维道德情感等素质自主和谐完善地发展。个性化阅读在小学语文阅读教学中的实践原稿。阅读是学习知识获取信息的重要手段,在我国的小学教中进行体会和感受。学生是学习活动的主体,教学中教师应给学生展示自己的空间。当学生通过自己的探究获得新知,他们会感到很轻松,更有利于学生潜能的挖掘和个性的展示。他们选择与自身情况相适应的阅读内容方式方法及学习的伙伴,让学生们在阅读文本走近文本的过程中充分保留个人的特性......”。

9、“.....并没有意识到自己在阅读当中的主体地位。而在个性化阅读当中教师要归还阅读的主动权利,引导学生确立阅读的主体地位,使学生成为真正意义上读书的主到敢于批判,进而学习正确的批判,才能够使个性得到张扬。敢于批判包括批判课文的内容和观点,并陈之以理以及指出教师的观点,敢于向教师质疑问难,所以,教师在阅读中进行体会和感受。学生是学习活动的主体,教学中教师应给学生展示自己的空间。当学生通过自己的探究获得新知,他们会感到很轻松,更有利于学生潜能的挖掘和个性的展示。受教师所提供的结论......”。