1、“.....从而有效培养和提高学生的审美能力,实现有定的阅读品味,有情感,也就不会显得那么矫揉造作。总而言之,审美教育可以通过对诗歌的鉴赏形成审美的感受力度,审美的赏析,审美的创新。这些能力的培养提高对个人的终身发展非常重要,正如英国美学家谢泼德所言如果我们发展了对艺术作出反映的能力,就可善于发现的眼睛发现生活中的美,并且能够用自己的笔进行创造,这样写出来的文章就会更加的丰富。比如,在讲王维的山居秋暝时,老师可以对学生进行启发,让他们通过品读诗歌中的明月清泉竹子等事物来想象自己生活中相同的画面另外学生还可以通过利用动与静抓住诗歌中运用的手法将会使学生更容易体会其诗歌表露的情感,增强其赏诗的能力。通过赏析诗歌的表现手法,培养学生的审美赏析能力。诗歌创作运用的表现手法比较多......”。

2、“.....教育的审美鉴赏能力离不开对艺术形象的多层次多角度的比较鉴赏实践。它可让学生细腻地感受诗的艺术美,培养学生求同与求异思维能力。教学淮上与友人别与送杜少府之任蜀州,我就让学生从表达的情感和抒情手法两方面进行比较鉴赏。淮析诗歌修辞美,培养学生的审美赏析能力。诗歌中常常用些修辞之法来将诗人的情感形象地外化出来,常用的手法有比喻夸张拟人等。鉴赏诗歌时,通过分析其些修辞的运用,更能领会诗人蓄积的情感。如文天祥的过零丁洋中的颔联山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍,运用合以动写静虚实相生比兴直抒胸臆等。教学中引导学生认识理解赏析这些手法的作用,既有助于学生领悟诗歌丰富的意蕴,又能提高他们的审美赏析能力。在比较鉴赏中加强培养提升学生的赏析能力,从心理学的角度说,比较是认识事物不可缺少的思维活动,它对学生的学生从表达的情感和抒情手法两方面进行比较鉴赏......”。

3、“.....还写了诗人对友人的劝慰和鼓励。抒情手法方面,淮上与友人别借景抒情,情景交融,杨花愁杀渡江人句中愁杀字将友人间依依惜别的思绪写到极脍炙人口的佳句,无不具有极高的审美价值,它是我国古代文化的精髓。我们在教学时,应当有种主导思想,诱导学生进入到美的世界当中去,从而提升学生的审美感受力度,审美赏析品味,审美创新思维。在比较鉴赏中加强培养提升学生的赏析能力,从心理学的角度说,致而送杜少府之任蜀州直抒胸臆,海内存知己,天涯若比邻直接表达出对分别的乐观豁达态度。教学中引导学生比较鉴赏,不仅使学生加深对两首诗的感悟记忆理解,还可培养学生求同存异思维,从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。加强培养学生的审美赏析能力通过赏摘要审美教育对个人身心健康的发展有着十分关键的作用。作为名中学语文教师应该从课本选取的古诗词中培养学生的审美教育,以审美的感受审美的赏析审美的创新等方面作为切入点......”。

4、“.....从而有效培养和提高学生的审美能力,实现有种主导思想,诱导学生进入到美的世界当中去,从而提升学生的审美感受力度,审美赏析品味,审美创新思维。初中古诗教学中的审美教育原稿。覃可霖也谈中学语文古典诗词教学的改革钦州学院学报,年,期所以,朗读是让学生感受诗词内涵的有效手段,朗若比邻直接表达出对分别的乐观豁达态度。教学中引导学生比较鉴赏,不仅使学生加深对两首诗的感悟记忆理解,还可培养学生求同存异思维,从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。摘要审美教育对个人身心健康的发展有着十分关键的作用。作为名中学语文教师应该从课本喻手法将个人身世与国家的破败形势联系起来,形象地表现了风雨飘摇的政治形势,赏之让人真切地感受到诗人心中的凄伤。又如李白行路难中有句诗欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山,诗人将冰塞川及雪满山来喻自己面前路途艰险,荆棘丛生,令人容易透析其心境......”。

5、“.....海内存知己,天涯若比邻直接表达出对分别的乐观豁达态度。教学中引导学生比较鉴赏,不仅使学生加深对两首诗的感悟记忆理解,还可培养学生求同存异思维,从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。加强培养学生的审美赏析能力通过赏习活动具有十分重要的作用。教育的审美鉴赏能力离不开对艺术形象的多层次多角度的比较鉴赏实践。它可让学生细腻地感受诗的艺术美,培养学生求同与求异思维能力。教学淮上与友人别与送杜少府之任蜀州,我就让学生从表达的情感和抒情手法两方面进行比较鉴赏。淮生更容易体会其诗歌表露的情感,增强其赏诗的能力。通过赏析诗歌的表现手法,培养学生的审美赏析能力。诗歌创作运用的表现手法比较多,古诗常用的表现手法有借景抒情情景交融托物言志借古抒怀借古讽今用典铺垫象征对比映衬烘托欲扬先抑先声夺人以小见大动静结初中古诗教学中的审美教育原稿读回到课堂,让课堂书声琅琅,对诗词的鉴赏有至关重要的作用。另外......”。

6、“.....可让学生充分体验作品的意境美,从而增强学生的审美感受力。初中古诗教学中的审美教育原稿。覃可霖也谈中学语文古典诗词教学的改革钦州学院学报,年,期习活动具有十分重要的作用。教育的审美鉴赏能力离不开对艺术形象的多层次多角度的比较鉴赏实践。它可让学生细腻地感受诗的艺术美,培养学生求同与求异思维能力。教学淮上与友人别与送杜少府之任蜀州,我就让学生从表达的情感和抒情手法两方面进行比较鉴赏。淮词海洋里有数不尽的精品为审美教育的开展提供了素材。中学的语文课本中所选取的素材是精品中的精品,内容丰富,形式优美,意境深邃,情感浓郁,思想纯正,多是千古流传,脍炙人口的佳句,无不具有极高的审美价值,它是我国古代文化的精髓。我们在教学时,应当能力。诗歌中常常用些修辞之法来将诗人的情感形象地外化出来,常用的手法有比喻夸张拟人等。鉴赏诗歌时,通过分析其些修辞的运用,更能领会诗人蓄积的情感......”。

7、“.....身世浮沉雨打萍,运用比喻手法将个人身世与国家的破败形选取的古诗词中培养学生的审美教育,以审美的感受审美的赏析审美的创新等方面作为切入点,在日常的学习过程中进行审美教育的渗透,从而有效培养和提高学生的审美能力,实现教育的全面发展。关键词古诗词审美教育审美创新中国因为诗词而闻名于世界。在浩瀚的诗致而送杜少府之任蜀州直抒胸臆,海内存知己,天涯若比邻直接表达出对分别的乐观豁达态度。教学中引导学生比较鉴赏,不仅使学生加深对两首诗的感悟记忆理解,还可培养学生求同存异思维,从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。加强培养学生的审美赏析能力通过赏与友人别抒发了友人间的离别之苦送杜少府之任蜀州除写惜别之情外,还写了诗人对友人的劝慰和鼓励。抒情手法方面,淮上与友人别借景抒情,情景交融,杨花愁杀渡江人句中愁杀字将友人间依依惜别的思绪写到极致而送杜少府之任蜀州直抒胸臆,海内存知己......”。

8、“.....教学中引导学生认识理解赏析这些手法的作用,既有助于学生领悟诗歌丰富的意蕴,又能提高他们的审美赏析能力。在比较鉴赏中加强培养提升学生的赏析能力,从心理学的角度说,比较是认识事物不可缺少的思维活动,它对学生的学现教育的全面发展。关键词古诗词审美教育审美创新中国因为诗词而闻名于世界。在浩瀚的诗词海洋里有数不尽的精品为审美教育的开展提供了素材。中学的语文课本中所选取的素材是精品中的精品,内容丰富,形式优美,意境深邃,情感浓郁,思想纯正,多是千古流传,势联系起来,形象地表现了风雨飘摇的政治形势,赏之让人真切地感受到诗人心中的凄伤。又如李白行路难中有句诗欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山,诗人将冰塞川及雪满山来喻自己面前路途艰险,荆棘丛生,令人容易透析其心境。因此,抓住诗歌中运用的手法将会使学初中古诗教学中的审美教育原稿习活动具有十分重要的作用......”。

9、“.....它可让学生细腻地感受诗的艺术美,培养学生求同与求异思维能力。教学淮上与友人别与送杜少府之任蜀州,我就让学生从表达的情感和抒情手法两方面进行比较鉴赏。淮使自己作为人所有的潜能更充分发挥出来。语文老师就可以通过将学生引导进中国古代诗词的海洋里完成这种任务,从而增强学生的审美,提高他们的语文水平。初中古诗教学中的审美教育原稿。加强培养学生的审美赏析能力通过赏析诗歌修辞美,培养学生的审美赏析合以动写静虚实相生比兴直抒胸臆等。教学中引导学生认识理解赏析这些手法的作用,既有助于学生领悟诗歌丰富的意蕴,又能提高他们的审美赏析能力。在比较鉴赏中加强培养提升学生的赏析能力,从心理学的角度说,比较是认识事物不可缺少的思维活动,它对学生的学光与声,人与景的种结合学习写作的技巧,从而在自己的脑海中构成副美丽的山水画,并且可以以种模仿描绘的形式写篇写景色的文章......”。