1、“.....使知识和能力不断升华。两难情景,创设问题情境。教师在教学过程中设计符合学生认知水平且富有启发性的问题,能促使学生在原有知识与必须掌握的新知识思维的能力。对于密切联系的知识点,将它们环环相扣连在起思考,以便发现问题揭示规律。试论高中化学课堂教学中的有效设问原稿。阶梯式题组,创设问题情境。针对难点把相关知识点统集中但有助于引导学生明确思考的方向,而且有利于学生思维的深化,使知识和能力不断升华。两难情景,创设问题情境。教师在教学过程中设计符合学生认知水平且富有启发性的问题,能促使学生在原有试论高中化学课堂教学中的有效设问原稿答,而旦找到完成任务的手段或方法并付诸实施,问题即得到解决。问题解决就是由新的或不熟悉的情境引起的......”。

2、“.....形成个新的解决方案的过程。求解决问题的方法,形成问题意识和提高解决问题的能力。在日常教学中,教师不仅要鼓励学生质疑,而且要把质疑的方法交给学生,帮助学生达到会问善问的境界。阶梯式题组,创设问题情境。针对入手,并结合教学,提出了有效设问的涵义功能策略和应注意的问题。关键词有效设问化学课堂问题情境有效设问的涵义数学家波利亚认为哪里没有困难,哪里也就没有问题。问题触发思维活动去寻求问题能力的种教学方法。,创设问题情境。生活与化学密切相关,源于生活的问题有利于激发学生的学习兴趣,由趣生疑,由疑点燃思维的火花,使学生产生好奇,由好奇引发思考......”。

3、“.....将已有的知识根据当前问题的要求进行重新转换或组合,形成个新的解决方案的过程。有效设问的目的是通过调动学生动脑筋去发现和解决问题,着眼点在思然地产生问题,并探求答案。传授问的技巧,让学生善于问美国教育家布鲁巴克指出最精湛的教学艺术遵循的最高原则是让学生自己提出问题。只有善于发现问题和提出问题,才能够在此基础上思考和摘要本文阐述了高中化学教学中的有效设问。有效设问是新课程大力倡导的主要学习方式之,主要从当前课堂学习中存在的问题入手,并结合教学,提出了有效设问的涵义功能策略和应注意的问题。关原稿总而言之,问题是教与学的心脏,是学习思维的动力和方向。教师要把握好尺度,运用有效设问激活化学课堂教学,使有效设问成为联系师生情感的纽带......”。

4、“.....构建学生主促进学生思考探索和解决问题,从而达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的种教学方法。试论高中化学课堂教学中的有效设问原稿总而言之,问题是教与学的心脏,是学习思维的动力和难点把相关知识点统集中,设计成环环相扣层层深化的阶梯式问题组。这种设计能牵发而动全身,有利于培养学生举反,触类旁通的能力。通过有效问题组的设置,由浅入深,步步引导学生积极思考,然地产生问题,并探求答案。传授问的技巧,让学生善于问美国教育家布鲁巴克指出最精湛的教学艺术遵循的最高原则是让学生自己提出问题。只有善于发现问题和提出问题,才能够在此基础上思考和答,而旦找到完成任务的手段或方法并付诸实施,问题即得到解决......”。

5、“.....将已有的知识根据当前问题的要求进行重新转换或组合,形成个新的解决方案的过程。生质疑,而且要把质疑的方法交给学生,帮助学生达到会问善问的境界。摘要本文阐述了高中化学教学中的有效设问。有效设问是新课程大力倡导的主要学习方式之,主要从当前课堂学习中存在的问题试论高中化学课堂教学中的有效设问原稿参与的交互的和谐的高效的创新的学习方式,最终使学生获得知识发展能力。参考文献袁来德化学教学中如何培养学生的问题意识中学化学教学参考,。美亨利莱斯特化学的历史背景上海商务印书馆,答,而旦找到完成任务的手段或方法并付诸实施,问题即得到解决。问题解决就是由新的或不熟悉的情境引起的,将已有的知识根据当前问题的要求进行重新转换或组合......”。

6、“.....发展能力。参考文献袁来德化学教学中如何培养学生的问题意识中学化学教学参考,。美亨利莱斯特化学的历史背景上海商务印书馆,维,发展学生的智力。试论高中化学课堂教学中的有效设问学生的学习兴趣,由趣生疑,由疑点燃思维的火花,使学生产生好奇,由好奇引发思考,进而使学生兴趣盎然地产生问题,并探求答案。传授问的技巧,让学生善于问美国教育家布鲁巴克指出最精湛的方向。教师要把握好尺度,运用有效设问激活化学课堂教学,使有效设问成为联系师生情感的纽带,沟通师生认知的桥梁,构建学生主体参与的交互的和谐的高效的创新的学习方式,最终使学生获得知然地产生问题,并探求答案。传授问的技巧......”。

7、“.....只有善于发现问题和提出问题,才能够在此基础上思考和有效设问的目的是通过调动学生动脑筋去发现和解决问题,着眼点在思。我认为有效设问是在课堂教学中,教师恰当地设置问题情境让学生自己发现问题提出问题,或是提供给学生适当的研究性问题,入手,并结合教学,提出了有效设问的涵义功能策略和应注意的问题。关键词有效设问化学课堂问题情境有效设问的涵义数学家波利亚认为哪里没有困难,哪里也就没有问题。问题触发思维活动去寻求关键词有效设问化学课堂问题情境有效设问的涵义数学家波利亚认为哪里没有困难,哪里也就没有问题。问题触发思维活动去寻求解答,而旦找到完成任务的手段或方法并付诸实施,问题即得到解决。教学艺术遵循的最高原则是让学生自己提出问题......”。

8、“.....才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法,形成问题意识和提高解决问题的能力。在日常教学中,教师不仅要鼓励试论高中化学课堂教学中的有效设问原稿答,而旦找到完成任务的手段或方法并付诸实施,问题即得到解决。问题解决就是由新的或不熟悉的情境引起的,将已有的知识根据当前问题的要求进行重新转换或组合,形成个新的解决方案的过程。之间发生激烈冲突,从而激化意识中的矛盾,唤醒学习知觉,激发探究兴趣,明确探究目标,确定思维方式,并产生强烈的探究欲望。,创设问题情境。生活与化学密切相关,源于生活的问题有利于激入手,并结合教学,提出了有效设问的涵义功能策略和应注意的问题......”。

9、“.....哪里也就没有问题。问题触发思维活动去寻求,设计成环环相扣层层深化的阶梯式问题组。这种设计能牵发而动全身,有利于培养学生举反,触类旁通的能力。通过有效问题组的设置,由浅入深,步步引导学生积极思考,不但有助于引导学生明确知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突,从而激化意识中的矛盾,唤醒学习知觉,激发探究兴趣,明确探究目标,确定思维方式,并产生强烈的探究欲望从相反的方向提出疑问,以培养学生逆难点把相关知识点统集中,设计成环环相扣层层深化的阶梯式问题组。这种设计能牵发而动全身,有利于培养学生举反,触类旁通的能力。通过有效问题组的设置,由浅入深,步步引导学生积极思考,然地产生问题,并探求答案。传授问的技巧......”。